下雨天的放学后的作文(推荐5篇)

下雨天的放学后的作文1

放学了，小兰背着书包，带好帽子，高高兴兴地往家走。

前面有位老奶奶，手里拿着一袋苹果，慢吞吞走着，有点吃力，突然，老奶奶手里的袋子破了，苹果掉的满地都是，老奶奶焦急地说：“我的袋子破了，我又没有第二个，怎么办怎么办？”小兰也没有袋子，看着老奶奶无助的样子，小兰灵机一动，想到了一个好主意。小兰把自己头上的帽子摘下来，捡起一个个苹果，放进帽子里交给老奶奶。老奶奶赶紧说：“谢谢你谢谢你！”小兰说：“奶奶，不用谢！这苹果挺重地，我帮你送回家吧！”说着，小兰捧着一帽子苹果，和老奶奶一起走。老奶奶不断地说：“谢谢！”

小兰把老奶奶送回家，急急忙忙往家赶去了。

下雨天的放学后的作文2

叮铃铃，叮铃铃……放学的铃声响了，原本安静的教室，开始沸腾啦！同学们都争先恐后地背起书包，微笑着走出教室，准备站队放学。

马路上人来人往，此时，家长们正焦急地看着学校门口，等待着各自的宝宝。这时，一阵优美的音乐声传来，我回头一看，原来是洒水车来了。它喷出水雾，大马路变得湿润了，空气变得更新鲜了，人们的心情变得更舒畅啦！我问妈妈：“妈妈，今天的马路怎么这么干净呀？”妈妈说：“我们创文明城市，首先环境要干净啊！不能在马路上乱停乱放，乱扔杂物。只有人人都遵守，我们的环境才能更好。”

我认真地听着妈妈说的话，想着以后再也不乱扔垃圾了。保护环境，从我做起！

下雨天的放学后的作文3

走在路上，一条马路拦住了我的去向。我连忙看了看人行道上的路灯，是绿的。

我的脚急忙跨了过去。不料，绿灯变红灯！早不来，晚不来，偏偏等我走到正中间的时候来。我赶紧狂奔到对面。对面是到了，可书包里的东西掉了。“

啊！我的毛！”这句话一出，旁边的人用看动物园里猩猩的眼光看我。我赶紧补救：“我的美术材料！”这才恢复正常。汽车闪电一般飞驰而过，刮起一阵风，那些塑料毛被吹到很远很远的地方。唉，只好明天再去文具店买了。

下雨天的放学后的作文4

【教材分析】

《要下雨了》是义务教育课标实验教科书(人教版)一年级下册第16课，是一篇童话，讲的是生活中的气象常识，激发学生热爱大自然的思想感情，培养积累生活经验的兴趣。

【学生分析】

通过一个多学期的语文学习，学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演，结合生活经历提出自己的见解，表达自己的感受。

【设计理念】

1、尊重学生的主体地位，发挥学生学习的自主性是《语文课程标准》提倡的重要理念。但以学生为主体并不意味着可以削弱教师的主导作用，教师的主导作用能使学生得到更切实的收益。所以本课教学以导读为主，采用著名特级教师靳家彦倡导的导读法，通过导读每次导读力求有针对性、目的性和启发性，层层深入，使学生自觉自愿地通过自读而达到教学目的。

2、设计多种学习方式，增强学习兴趣。

3、注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。

【教学目标】

1、巩固生字的读音。

2、图文结合，理解词句的意思，了解能预示要下雨的大自然的语言(大自然现象)激发学生热爱大自然的思想感情。

3、会用“连忙”说一句话。

【教学准备】

1、教具准备：

教图、编上序号的生字、读句子选相关的生字填空。

2、学生准备：

收集动物和天气的资料。

【教学过程】

一、复习展示台

1、出示编上序号的生字，同桌轮流读生字并组词。

2、展示读(两人按顺序轮流展示)。

3、出示留有空位的句子，把字宝宝送回家。

(选生字序号)

⑴ 小白兔弯着腰在山( )上( )草。

⑵ 我们正忙着，( )东西呢?

⑶ 空气很( )( )。

在同桌轮流读及面向全班同学展示读中，一方面学生获得成就感，另一方面体现互助精神。“把字宝宝送回家”是为了帮助学生理解字义，体现在语言环境中学习生字。

二、精读课文，教师致力于“导”，学生循导自读自悟

谁知道要下雨了，下雨前动物的行动有什么变化。

1、看图1导：

瞧，可爱的小白兔正在和小燕子说些什么?你想知道吗?赶快找出相关的自然段读一读。

⑴ 动手画一画：

用“ ”画出小白兔说的话，用“○○”画出燕子说的话，同桌互相检查画对了没有。

⑵ 分角色读。

⑶ 齐读1～3自然段。

逼真的画面加上教师生动有趣的导语，能很快地把学生带入课文的情境，最大限度地调动了学生的积极性和主动性。

2、看图2导：

小白兔相信燕子的话吗?他又遇见谁了?把和这幅图有关自然段读给你的同桌听，并告诉他你读懂了什么?

做一做：

用手捏住鼻子一会儿，再松开体会“闷”的感觉，理解下雨前，小雨为什么游到水面上来透透气。

导语“小白兔相信燕子的话吗?”是为了引起学生体会“是要下雨了吗?”是小白兔对燕子说的话半信半疑，诱导学生再往下读。

3、看图3导：

燕子和小鱼都知道要发生什么事?小白兔连忙往家跑，它看见谁了?这些动物在干什么?齐读第7自然段。

⑴ 展示学习成果。

⑵ 质疑：

他们要往哪里搬家?

⑶ 用“连忙”接说句子：

① 要下雨了，我____________________________。

② 要迟到了，我____________________________。

③ 小弟弟摔倒了，我________________________。

④ 自己说一句完整的话。

练习设计既是语言训练，又是思维训练。知识和能力，情感、态度和价值观包融其中。

4、看图4导：

这回燕子、小鱼、**都说要下雨了，小白兔完全相信了吗?他心里着急吗?它是怎么跑回家的?

请**学读。

第3、4次的导读层层深入，学生自能从一些重点词语如“连忙”、“加快”、“跑”、“喊”等词语体会小白兔对要下雨了从充满疑问，到半信半疑，到完全相信，再到十分着急的心情。从低年级开始注重语言文字的训练。

5、朗读：

⑴ 天真的下雨了吗?好，你们听。

(放录音带最后一自然段)

⑵ 你听见什么声音了?你们也读一读。

齐读。

⑶ 激励读：

刚才的雷声还不够响，雨声也不够大，再读一读。

⑷ 听老师读，故意读漏“真的”一词体会不同点。

低年级的阅读教学不宜做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在每次的朗读中提出不同的要求，学生注于目，出于口，闻于耳，记于心，自然能体会文章的思想感情。

三、总结全文

这些动物真聪明，他们能预先知道要下雨了，真了不起。

四、拓展活动，丰富积累

1、四人小组展示自己收集一些动物下雨前的活动的资料。

2、选举**展示收集的资料，不能说相同的。

课外拓展延伸，训练学生搜集和处理信息的能力。

【板书设计】

天气 很闷

燕子 低飞

小鱼 游到水面

** 搬东西

【点评】

该篇教学设计教学理念明确，教学思路清晰，教学过程环环相扣，层层深入，始终抓住低年级学生的特点，在激趣、导读、引看(图)质疑诸方面由浅入深来展开以学生为学习主体的教学。特别是能始终抓住低年级学生语言训练和思维训练的特点，让学生在学中练，练中学。又能让学生在生活中学习收集和处理信息资料。板书设计简洁明了，是一篇既简明又具体的好教学设计。

下雨天的放学后的作文5

我家离学校很近，走路五分钟就到了。虽然我家离学校很近，不过也有不一样的风景。

我每次放学都要走一条必经之路，那就是竹林。尤其是夏天，竹林里竹叶茂盛，阴凉舒服，惬意极了。

许多小动物也喜欢竹林。有一次，我放学回家经过的时候，我看见了几只小猫咪正在竹林下玩耍。它们看见我来了就把我包围起来，对着我“喵喵”叫，好像是在邀请我跟它们一起玩呢！我赶紧拿出我的点心喂给小猫咪吃。小猫咪津津有味地吃着，叫得更响了，一定是我的小饼干太美味了。尤其是领头那条小猫咪，瘦得皮包骨头，肚皮像一个空空的袋子扁扁的，它吃得最快最多最慌，小饼干差点全被它单独吃完了。

看，虽然我家离学校很近，是不是也很有趣啊？