作者：文/会员上传 来源：网络收集 时间：2024-06-23 01:12:02 阅读：153
心得体会是对一段经历、学习或思考的总结和感悟。那么你知道心得体会如何写吗？下面小编给大家带来关于学习心得体会范文，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
近些年，观课议课成为了教师学习成长的重要环节。通过观察他人的课堂教学，参与讨论与交流，不仅可以提高教师的教学能力，还可以拓宽教学思路，激发创新意识。在我最近参与的一次观课议课活动中，我深刻地体会到了这一点。以下是我对整个过程的心得体会。
首先，观课可以开拓教师的教学思路。在观察他人的课堂教学过程中，我发现不同老师在教学目标的设定、教学方法的选择、教学资源的利用等方面存在诸多差异。有的老师注重学生的参与和合作，通过小组讨论和团队合作的方式引导学生深入思考，培养学生的创新能力；有的老师则强调知识点的讲解和学生的书面作业，通过反复操练和记忆巩固学生的知识。这些观察和思考，让我对教学的多样性和个性化有了更深入的认识，也让我意识到自己在教学中存在的不足和需要改进的地方。
其次，参与讨论可以促进教师间的交流与合作。观课后的座谈会是一次非常宝贵的交流机会，师资之间进行教学经验的分享与碰撞，不仅可以互相启发，也可以互相鞭策。在座谈会上，我结合自己的观察与反思，提出了一些问题和困惑。而其他老师们则给予了我很多中肯的建议和指导。他们的经验和观点，对我来说具有很大的借鉴意义。而且，在座谈会上倾听和回应他人的观点，也锻炼了我的团队合作和沟通能力。通过这次讨论，我感受到了教师共同成长的力量和团结的重要性。
再次，观课议课可以激发教师的创新意识。在观课的过程中，我看到了一些非传统的教学方法和活动，比如角色扮演、课外实践活动等。这些新颖的教学形式往往能够激发学生的学习兴趣，培养他们的动手能力和创造力。同时，观课也让我反思了传统教学的弊端，让我明白到不应该固守旧观念和教材，应该不断更新教学内容和方法，以适应时代的变化和学生的需求。通过观课，我对传统与创新的辩证关系有了更深入的思考。
最后，观课还可以激发教师对教育事业的热爱和责任心。观课议课活动让我深入感受到了优秀教师的辛苦与付出。他们不仅在教学中努力培养学生的能力，还注重学生的思想品德的培养，用心与爱心滋养着学生的成长。这些优秀教师给了我很大的鼓舞和激励，也让我更加坚定了从事教育事业的决心。观课活动让我深刻意识到，作为教师，我们肩负着培养未来的社会栋梁之责，我们应该将教育事业视为己任，并用心去做好每一个学生的引路人和知识传递者。
通过这次参与观课议课活动，我对教学的方方面面有了全新的认知，也为自己的教学思路和方法提供了很多新的思考与启示。观课议课不仅是一种教师成长的机会，也是一次促进教师交流与合作的契机。我相信，随着观课议课活动的不断深入和推广，我们的教育事业也会变得更加富有活力和魅力。
观课议课是教师的一项重要的专业发展活动，也是提高课堂教学质量的重要途径。经过一年多的参与观课议课活动，我收获颇丰。以下是我对观课议课专业化的心得体会。
第一段：观课议课专业化的重要性
观课议课专业化是教师专业成长和提高的有效路径。通过观察他人的教学实践，可以帮助自己发现自身的不足并进行改进。同时，参与观课议课活动可以扩大教师的教学视野，借鉴他人的优点和经验，使自己的教学更加全面和深入。观课议课不仅能够促进教师之间的交流和互动，还能够提高整个学校的教学质量和水平。
第二段：观课议课专业化的实施方法
观课议课专业化需要进行具体的规划和组织。首先，学校要定期组织教师参与观课议课活动，制定详细的计划和安排，确保每位教师都有机会参与其中。其次，观课时要注重选择优秀的教师作为观察对象，这样可以为教师提供更好的借鉴和启发。最后，进行观课和议课时，应提供充分的时间和空间，让教师们能够充分地发表意见和建议，促进深入的交流和思考。
第三段：观课议课专业化的效果体现
参与观课议课活动后，我感受到自己的教学水平有了明显的提高。首先，通过观察他人的课堂，我学会了如何引导学生积极参与课堂活动，提高了课堂的活跃度和教学效果。其次，通过与他人的讨论和交流，我不仅加深了对教育教学理论的理解，还学会了如何有针对性地应用这些理论，使它们更好地为教学服务。最后，观课议课活动还提高了我对教育教学方法和手段的认识和运用能力，使我能够更好地适应现代教学的需求。
第四段：观课议课专业化的不足与改进
观课议课专业化虽然取得了显著的效果，但也存在一些不足之处。首先，部分教师参与观课议课活动的积极性不高，缺乏主动性和主动思考的能力。其次，观课议课活动缺乏系统性和持续性，往往只停留在表面，无法深入挖掘和解决实际教学中的问题。为了进一步提高观课议课的效果，需要加强教师的培训和指导，提高他们的教学能力和观察分析能力。同时，也需要加大学校组织力度，创造更好的环境和氛围，鼓励教师们积极参与到观课议课活动中。
第五段：展望观课议课专业化的未来
观课议课专业化是一个长期而持续的过程，需要不断地追求进步和创新。未来，我希望能够继续参与观课议课活动，努力实现个人的专业化发展。同时，也希望能够倡导并推动学校更广泛地开展观课议课活动，形成持续的教育改进的机制。只有不断地提高自身的教学能力，才能更好地为学生的成长和发展做出贡献。
总结起来，观课议课专业化是一项重要的教师专业发展活动，通过观察他人的教学实践和与他人的交流和互动，可以提高自己的教学水平和教育教学理论的应用能力。同时，观课议课专业化还需要解决一些问题，如提高教师的积极性和系统性，加强学校的组织和指导力度等。展望未来，我们应进一步推广和完善观课议课专业化，实现教育教学的全面发展。
听了谌主任相关观课议课的讲座后，感觉得益许多。下边联合我们平常观课议课的一些做法，聊聊我的几点领会。
观课议课是一种互动。就相互互动而言，它需要参加者有交流与合作的意向；需要互动两方各自向对方敞开，相互采取；需要相互间的踊跃互动与交流。就两方各自而言，议课要致力从“他人发问”引向“自我发问”，在互动中追求自我改变和自我超越。观课议课的主题既能够根源于实践活动中的疑惑和困难，也能够根源于教课实验和创新；能够根源于个体，也能够根源于集体。问题不一样，分解的察看重点也就必定不一样。
理想讲堂、实现幸福生活的梦想，也是我们教师研究讲堂、改良教课，实现自己讲堂生活质量的提高。
观课议课更多地指向是学生，更多地关注教师是如何以学定教。学生是讲堂上永不改换的主角。所以观课议课时，也应当把学生的学习活动和感情状态作为焦点，以学的方法议论教的方式，以学的状态议论教的状态，以学的质量议论教的水平，经过学生的学来议论教师的教。以学论教要求把观课中心放在学生上，重心放在学习过程上，倡导和追求有效教课，关注教师的教课机智、讲堂中的各种生成。
走进讲堂观课，我们第一要明确我们的目标，不是只是为了达成领导规定的听课任务，也不是只为了帮助他人的提高，而是为了自己的进步，即为了自己教课水平的提高，认识自己在教课方法、理解教课理念与其他老师的'差异，为了自己的专业成长。也就是说，第一是为了自己的收获，而后才是帮助他人，由于是为了自己更有收获，所以需要自己更为踊跃主动。促使参加者主动思虑同时需要必定的话语构造拘束。就我们看来，“看而不说，道义安在”的话语要求重申了参加者表达建议的责任。“若是你来教，你会怎么办理”的发问和质询不单拘束了参加者表达建议的立场，并且要求参加者对自己表达的建议一定仔细思虑和衡量。
学的增加，使我们在新的局势下能够更好的适应社会的需求。
第一段：引入观课议课读书主题（200字）
观课议课读书是教育工作者的一项重要任务。通过观察别人的教学过程，与同仁进行交流碰撞，并深入阅读相关文献，我们能够不断提升自己的教育素养和专业能力。本文将以亲身经历为例，分享一次参观并参与讨论其他教师课堂的经历，及阅读相关教育书籍的心得体会。
第二段：观课收获（200字）
我曾有幸参观了一位资深老教师的英语课堂。从观课过程中，我看到这位老师非常注重个性化教学，能够根据学生的不同水平和需求灵活调整教学内容和方式。他还善于运用多样化的教学方法，例如使用肢体动作激发学生兴趣，采用小组合作进行对话训练等。通过这次观课，我意识到在我的教学中也应该更加注重学生的个性化需求，以及多样化的教学方法的运用。
第三段：议课探讨（200字）
观课之后，我们老师们还进行了一次讨论。在讨论中，我们结合观课中看到的例子，提出了一些问题和困惑。通过分享我们的观察和思考，我们从彼此的经验中汲取了教学的灵感和启示。讨论中，我从其他教师那里学到了如何更好地促进学生的互动和思考，以及如何更好地激发学生的学习兴趣。这次互动让我对教学方法和策略有了更深入的认识。
第四段：读书收益（200字）
不仅是在课堂中，我还通过阅读相关教育书籍来提升自己的教育素养。一本名叫《教学心理学》的书对我影响深远。书中介绍了教育心理学的基本理论和教学应用，例如激励理论和认知心理学的原理。通过阅读这本书，我深刻认识到学生的积极情感和学习动机对教学的重要性，并学到了一些方法如何培养学生的学习兴趣和信心。这本书不仅丰富了我的教学理论知识，还让我在实际教学中更有方向和把握。
第五段：总结经验和展望（400字）
通过观课、议课和读书，我不仅学到了很多教学的新思路和方法，也提高了自己的专业能力和教育素养。观课让我看到了别人的优点和成功经验，让我更加明确自己的不足之处，并提醒我需要不断进步。参与讨论让我与同仁们进行思想碰撞和互动交流，让我看到了不同的视角和思维，让我对教育的多样性有了更深入的了解。阅读相关书籍让我汲取了教育心理学和教学理论的知识和智慧，让我在实际教学中更加有信心和执行力。
展望未来，我将继续参与观课、议课和阅读书籍的活动。我将不断寻找优秀的教师和教育专家的课堂，通过观察他们的教学实践来不断提升自己的教学水平。我将积极参与讨论，与同仁们交流教学心得和问题，共同进步。我也将继续阅读相关教育书籍，不断提升自己的教育理论知识和教育智慧。通过不断学习和实践，我相信我会成为一位更优秀的教育工作者，给学生带来更好的教学效果和教育体验。
总之，观课议课读书是教育工作者不可或缺的活动。通过这些活动，我们能够从别人的经验中汲取营养，提升自己的教育素养和专业能力，以更好地服务于学生的发展和成长。在今后的工作中，我将始终坚持这些活动，不断提升自己，丰富自己的教学实践，为学生的教育事业贡献力量。
刚刚下过一场秋雨，天气微凉，道路也有点泥泞，但我却很高兴，骑着我的小电驴一路上愉悦地哼着不成调的歌曲，激动地犹如去参加一场盛宴似的，因为今天四间房镇数学组的老师们要在我们六完小进行“同课异构”的教研活动，我想从中学到更多的东西。一切正如我所期望的那样，真的收获满满，恰好和现在硕果累累的金秋佳节遥相呼应。下面谈谈我的感受：
潘双双老师和李俊平老师贡献的是四年级上册第三单元《线段、射线和线段》这一课，双双老师和我是同头班，听她的课，给我最大的感受就是教态自然，落落大方，讲课条理清晰，很有亲和力，也很会赞赏学生。同是新老师，我深深意识到了自己和双双老师的差距，我是一个在公开场合容易紧张的人，双双老师的精彩授课也给了我无形的压力，但我坚信，压力一定是我成长路上的动力！
李俊平老师执教多年，经验丰富，讲起课来更是激情满满，整个课堂颇是富有灵气。开篇就以带孩子免费去北京有名的水立方、鸟巢去旅游吸引住了他们，进而引出了课题，整个教学过程环环相扣，层次分明，尤其是李老师在讲线段、射线、直线特点时分别用了“有始有终”“有始无终”“无始无终”三个成语来概括，进而告诉孩子们要像线段一样，做一个有始有终的人，不要像射线或者直线一样，做一个有始无终或者是无始无终的人，李老师将语文渗透在数学中，还引申出做人的道理，真的是恰到好处。
议课由中心校邵老师主持，并分成了五组进行研讨，整个过程大家都积极参与，发表自己不同的见解，我感受最深的'就是每位老师的真诚与坦诚，气氛非常的和谐，在这样的团队里，我们的教研路前途一定是一片光明！
“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，虽然我刚刚入职，没有太多的经验，但我相信，只要我肯学，肯吃苦，一步一个脚印踏踏实实地向前走，我也会像那些优秀的教师一样站稳讲台，展示风采！
信息技术的快速发展，已经深入到各行各业的方方面面。作为一名教师，我们不能忽视信息技术在教育领域中的重要作用。为了更好地了解和运用信息技术教育的实践经验，我参加了一次观课议课活动。通过这次活动，我深刻体会到了信息技术对教育教学的推动作用，并从中汲取了一些宝贵的经验和体会。
首先，在这次观课过程中，我深刻感受到信息技术对教育教学的推动作用。观课过程中，我注意到信息技术在教学过程中起到了很大的辅助作用。教师利用数据分析和信息处理软件，将学生的学习情况实时呈现出来，有针对性地调整教学策略。这样一来，学生的学习效果得到了极大提升。我深感信息技术能够将教学管理和教学过程有机地结合起来，使教学过程更加高效、科学。
其次，在这次观课活动中，我学到了很多如何运用信息技术开展教育教学的实践经验。观课过程中，我注意到教师在教学过程中充分利用了多媒体和网络资源，生动有趣地呈现了教学内容。通过利用多媒体教学软件，教师将抽象的知识变得更加具体真实，引起了学生的兴趣。同时，还利用互联网搜索相关资料，让学生进行小组合作，独立探究问题、解决问题，激发了学生的学习热情。我意识到运用信息技术可以打破传统的教学模式，促进学生的主动学习和创新思维的培养。
此外，通过这次观课活动，我也发现了信息技术在教育教学中的一些挑战和问题。观课过程中，我注意到有些学生在使用信息技术工具时出现了操作困难的情况，导致教学进程受到了一定的延误。另外，课堂上也存在着信息泛滥和信息过载的情况，学生很难从海量的信息中筛选出合适的内容。对此，我认为我们需要加强学生的信息素养教育，培养他们的信息获取、筛选和评估能力。同时，我们还需要与时俱进，不断提升自己在信息技术方面的专业能力和教育教学方法。
最后，这次观课活动给我留下了很深的印象，也使我更加坚信了信息技术对教育教学的重要作用。我意识到要适应信息技术的快速发展，不断更新自己的教育观念，提高信息技术的应用水平。同时，我也明白了信息技术不是我们教学的全部，它只是教学的辅助手段。我们必须始终坚持以学生为中心，关注学生的全面发展，充分发挥信息技术在培养学生创新精神和实践能力方面的作用。
总之，通过这次观课议课活动，我深刻体会到了信息技术对教育教学的推动作用。我学到了很多如何运用信息技术开展教育教学的实践经验，并发现了其中的一些问题和挑战。我相信，只有将信息技术与教育教学有机结合，不断创新方法和手段，才能更好地促进学生的全面发展。我将在今后的教学实践中，积极运用信息技术手段，提高教学效果，为学生的未来做出更大的贡献。
随着新教材的使用，广大教师发现教材内容的增减，编排的顺序，选材都有很大的变化，教学中一系列的问题出现在我们教师面前。怎样使用教材，有效组织课堂达到新课标的要求成为当前亟待解决的问题。为了适应新的教育形式的需要，我们学校组织了全体教师观课、议课活动。
通过观课与议课，尤其是我们低年级数学组组内的观课议课，让我受益匪浅，通过学习，我认识到，观课议课与听课评课有质的区别：观课议课要求观课教师与作课教师必须提前沟通，作课教师希望观课教师观察他某方面的问题，比如“教师对学生理解作者思想感情的引导”，观课教师是带着明确的目的去观察课堂的听课是不强调提前和作课教师沟通的，更不是带着明确的目的去观察课堂的。明确观课的目标后，观课教师要围绕观课目标，查阅相关资料，搜集有关信息，使自己对要观察的问题有一个全面的把握，进而在观课的过程中能发现有价值的问题，提高议课效率；听课评课往往是跟着感觉走，甚至走进课堂还不知道要听什么课。观课教师在观察课堂时必须精力高度集中，因为只有如此才能围绕观课目标发现问题，完成自己的任务；听课教师因为没有明确的目标和任务，所以在课堂上可以很放松。观课要求观课教师尽量坐在学生中间，这样可以更好地从学生的视角发现问题；听课教师则往往坐在教室最后面。议课时，议课教师与作课教师是在平等地交流，更多的是这样的语言：“我观察到某某现象，请问你是怎么考虑的??”；而评课者一般会说：“某某地方处理得有问题??”
效观课议课，也使我们从活动中收获经验得到成长：通过上课，听课教师了解为什么这样上；通过观课议课，使听课教师明确这堂课好在哪里，哪里需要完善等；观课老师也从活动中得到启示，给出自己中肯的意见和建议，丰富自己的阅历。我想在今后的观课议课中，有以下几方面是要注意加强的：
程中自己慢慢揣测体会。而如果课前上课者有所说明、听课者有所了解，那么听课过程中目的性就会更明确，效率也会更高。在议课的过程中，平等的交流更为重要。陈大伟教授指出：观课议课不是为了展示教师自己多么出色优秀，而是为了发现和解决教师专业发展、课堂教学中的问题。所以，尊重、平等、交流，使上课者和观课者消除隔阂、直面问题、共同分享，才能取得议课的成功。
通常的听课评课活动往往面面俱到，这种方式看似全面，但也隐含着听课者对课的思考不够深入，泛泛而谈，在有限的研讨时间内不能使议课达到一定的深度，对上课者的帮助不大。陈大伟教授提倡观课议课要有相对集中的问题和主题。看看书中的案例，都很好的表明了这一点。比如：一节课超时，探讨是哪些地方“浪费”了时间？语文课观察教师在指导学生阅读理解方面的做法和效果。?有主题才能有重点，才能更深入，更有效。
常常我们会说：你这样设计是好的，就是学生不配合。加涅认为：教只是为了帮助学生学习。在“以生为本”的教学理念下，把学生的学习活动和学习状态作为观课议课的重点，以学的方式、效果来思考教学方式的合理性，这样才能更有效的促进教学方式的转变，达到真正意义上的有效教学。
教学反思是当下大力提倡的促进教师专业成长的有效方式。观课议课的目的是改进课堂教学，进而促进教师的专业成长。所以无论是上课者还是观课者，不能满足于这一课的顺利结束。应该立足于一课而放眼于将来，要通过眼前这一课的研究与思考，对自己教学行为背后的观念进行批判、反思、重建，以求得自身教学行为长效的改进。
看了陈大伟的《有效观课议课》的光盘，可以说让我受益匪浅。通过观看这些光盘，我认识到，观课议课与听课评课有质的区别：观课议课要求观课教师与作课教师必须提前沟通，作课教师希望观课教师观察他某方面的问题，比如“教师对学生理解作者思想感情的引导”，观课教师是带着明确的目的去观察课堂的听课是不强调提前和作课教师沟通的，更不是带着明确的目的去观察课堂的。明确观课的目标后，观课教师要围绕观课目标，查阅相关资料，搜集有关信息，使自己对要观察的问题有一个全面的把握，进而在观课的过程中能发现有价值的问题，提高议课效率；听课评课往往是跟着感觉走，甚至走进课堂还不知道要听什么课。观课教师在观察课堂时必须精力高度集中，因为只有如此才能围绕观课目标发现问题，完成自己的任务；听课教师因为没有明确的目标和任务，所以在课堂上可以很放松。观课要求观课教师尽量坐在学生中间，这样可以更好地从学生的视角发现问题；听课教师则往往坐在教室最后面。议课时，议课教师与作课教师是在平等地交流，更多的是这样的语言：“我观察到某某现象，请问你是怎么考虑的……”；而评课者一般会说：“某某地方处理得有问题……”
陈大伟教授在光盘中提倡以学论教，是把学生的学习和活动状态作为观课议课的焦点，这样的做法能给我们的教提供学习的条件。陈大伟教授鼓励作课教师主动暴露问题以获得帮助、求得发展。评课需要在全面分析课堂信息的基础上，之处教学的主要优点和不足；议课强调集中话题，超越现象，深入对话，促进理解和教师自主选择。如果说评课是把教师看成等待帮助的话，议课则是把教师培养成具有批判精神的思想者和行动者，帮助他们实现自身的解放。
议课就是要通过询问,思考前前后后的问题,找到有意义的方法.目的是改进而不是评价,作课的目的是为了发展而不是为了展示。
对自己的知识与经验进行重组, 才能不断适应新的变革。
这些天，我认真学习了继续教育课本陈大伟教授著的《有效观课议课》一书。本书首先以课学教学研究的故事为引子，在此基础上分析和讨论观课议课的价值追求，观课议课的实践操作，以及观课议课如何更好地促进和实现教师发展。案例与讨论相结合写作形式，让你在读书中不知不觉成为了思想的参与者，读中思考，读中感悟，尤如聆听名师的讲座，置身于争鸣的学堂。
感悟之一：以人为本的理念在观课议课中体现的淋漓尽致。
以人为本是观课议课的核心理念。人是根本，这一理念落实在观课议课中，首先体现在要关心人、尊重人、依靠人、发展人、满足人。以人为本不仅需要心中有人，而且要看到眼前的人，通过对眼前人的关怀使以人为本中的“人”具体化和现实化。具体表现为：以人为本，要以眼前的教师为本，其中包括参与观摩的观课议课教师，更要包括做课献课的教师。以人为本要致力增进学生的福祉。观课议课致辞力教师发展和教学改进，更好地促进和实现学生发展。以人为本要务人之本。人之本在于致力和追求幸福生活。观课议课要致力引导教师追求和享受幸福的教师生活。幸福的教师生活来源于创造性的劳动和对创造性劳动的审美性体验。“大创造，大突破，大快乐；小创造，小突破，小快乐；无创造，无突破，无快乐。”
人有思想的权利，人会思考，在思考中能对收益和得失进行算计，并在算计中根据自己所理解的价值标准追求利益最大化。观课议课要尊重参与者思想的权利，并搭建交流与表达思想的平台，鼓励参与者在观课议课中积极主动的思想。要防止参与者对他人思想权利的剥夺和对他人思想过程的包办代替，也要防止权威思想对草根思想的禁锢。“己所不欲，勿施于人”要设身处地，感身同受。
感悟之二：观课议课是促进教师思想、实现专业成长的捷径。
观课议课头次听说，没有培训如笼中之鸽，听丁局长一说，真是大有收获。以往评课婆婆太多，献课者苦累不说，评课时只能听喝，一肚子委屈向谁诉说。听听网上同行怎么唠嗑：“‘我工作时就怕领导听课评课——就跟挑刺似的。’、‘我看你不顺眼就听你的课’、‘我们这里听课一般就是要整人’、‘就是找你的碴’、‘在很多学校，领导就是天，她说好就是好，不好就是不好，你一辈子都翻不了身。’”这样的教研氛围，教育改革怎能高奏凯歌?相信所有教师都作过公开课，无论是作为有待提高的年轻教师，还是具有示范意义的资深教师，公开课似乎就是尽己所能地展示自己的最高水平。为此，历经几轮试讲，反复打磨教案，精心捧出成果。
而听课老师呢，事先对该课一无所知，临时坐进课堂。一堂课观摩下来，首先要对该老师的教学情况依项打分。若有评课的要求，则聚集老师来评论一番，视该老师情况而定，或者给予其高度肯定，或者以毁誉参半，或者以“仅供参考，很不成熟”的旗子下提出批评意见。上课的老师一律是谦虚的，谦虚之后，心里暗暗下定决心，不是万不得已，就决不再开课了。
观课议课的春风来啦，“观”是选取案例，“议”是对选取案例的讨论和分析。“观课议课”的主题可以预先研究和准备。在观课的过程中，大家就能有所选择地，把该观察的东西观察得仔细一点。为了避免预定的问题和现象在课堂观察时扑空，预先确定的主题就要有一定的普遍性。因为课堂教学发展变化具有不确定性，所以还应该承认主题生成，鼓励老师用自己的眼睛观察课堂，研究课堂，并把自己对课堂教学的理解通过对话交流的方式与大家分享。
“议课”和以往“评课”的最大区别有两点：一是“议课”者并不完全是从旁观者的立场来评论上课教师，而是把自己融入课堂教学中去，以执教教师的角度来观察和思考课堂教学过程中所出现的问题;二是“议课”者与执教者是在完全平等的基础上进行的交流，是“议论”式的而不是“评判”式的。
所以，这种方式不但适用于有专家参与的指导性议课，也适用于校本教研中的教师互相观课的同伴交流。“议课”的主要目的是为了促进上课教师对自己的教学进行深入的反思，总结并提升实践经验，对课堂上的不足之处进行分析，探讨和寻求解决问题的策略和办法。观课时必须做到：第一，需要观察课堂上发生了什么，观察的对象不仅有教师，而且包括学生。
第二，我需要推断执教老师的教学行为背后的想法(不能等到议课时再问授课老师，就算要问，自己也要先想一想)，需要判断执教老师的教学行为是否收到了预期的效果，需要思考效果与行为之间有什么样的联系。第三，要思考：假如我来执教，该怎么处理。第四，要思考：在议课时，我需要交流什么。别人让你看了他的课，你有了思考和进步，感谢当然是应该的，但感谢的方式不是嘴上说，而是拿出行动——真诚地交流对对方有价值、有帮助的意见，帮助对方成长和进步。在具体话语结构上，大家比较普遍地接受“假如你来教……”“假如我来教……”
。然后由观课老师们议论，这样做“得”到了什么，是否“失”去了什么?大家对执教老师的方法提出进一步改进的意见的建议。从而起到了提升实践经验的作用。二、对于课堂上出现的问题，如学生在学习中的问题，教师讲解中的存在的问题，师生交流中“卡”住的问题(特别是学生在解决问题时有新颖的想法但思维还不完备，老师却轻易地否决了学生的想法——这是比较严重的问题)，请执教者谈自己当时的想法，所采取处理方法的依据，反思可能导致的正反两方面的后果，及今后如果再遇到类似的问题将如何处理。观课者根据自己的教学经验，对这一问题的产生及处理结果作出初步的判断，与上课老师一起协商，形成解决类似课堂问题的设想或方案。观课议课它虽然不是什么灵丹妙药，包治百病，但可以激活教师的反思能力，促进教师专业化发展。
观课、议课和读书是教师日常教育教学工作中不可或缺的环节。通过观课，教师可以亲眼目睹其他教师的教学方法和技巧；通过议课，教师可以与同事交流心得和经验；通过读书，教师能够拓宽自己的教育视野。下面将分别从观课、议课和读书三个方面谈一谈个人的心得体会。
第二段：观课心得体会
观课是一种直接感受和借鉴他人教学方法的方式。在观课过程中，我意识到每个老师都有自己独特的教学风格和方法。有些老师善于用生动的事例来引导学生思考，有些老师则更注重学生参与和互动。通过观课，我学到了很多新鲜、实用的教学技巧和策略。而且，观课也是了解学生学习状况的重要途径，可以通过观察学生的反应和表现，及时调整自己的教学方法。
第三段：议课心得体会
议课是教师交流经验和借鉴他人教学方法的重要环节。在进行议课时，我经常与同事们分享自己的教学心得和困惑。通过与他们的交流，我收获了很多宝贵的经验和建议。在讨论中，我发现不同的教师对同一个问题有着不同的看法和处理方法。这使我从多个角度思考和解决问题，并有助于提升自己的教学水平。此外，议课还能增进同事之间的了解和合作，促进教师团队的凝聚力和协作能力的提升。
第四段：读书心得体会
读书是教师扩大教育视野和专业知识的重要途径。通过读书，我了解到教育的理论、方法和发展动态。读书不仅能够帮助我提供新的教学思路和策略，还可以增加我对学科知识的了解和把握。同时，读书还能开拓我的视野，让我具备更全面、更深入的教育心理学、教育史和教育科学等方面的素养。读书不仅照亮了我的教育之路，更是我成为一名更优秀的教师的必要条件。
第五段：总结
观课、议课和读书是教师日常教育教学中不可或缺的环节。通过观课，教师可以亲眼目睹其他教师的教学方法和技巧；通过议课，教师可以与同事们交流心得和经验；通过读书，教师能够拓宽自己的教育视野。观课、议课和读书三者相辅相成，共同构建了教师的专业成长之路。只有不断地观察、思考、交流和学习，我们才能成为一名真正优秀的教师。因此，我将继续保持对一切学习机会的敏感和热情，不断提升自己的教育教学水平。
当阳市窑湾小学
叶明友
以往评课婆婆太多，献课者苦累不说，评课时只能听喝，一肚子委屈向谁诉说。听听网上同行怎么唠嗑：‚‘我工作时就怕领导听课评课——就跟挑刺似的。’、‘我看你不顺眼就听你的课’、‘我们这里听课一般就是要整人’、‘就是找你的碴’、‘在很多学校，领导就是天，她说好就是好，不好就是不好，你一辈子都翻不了身。’‛这样的教研氛围，教育改革怎能高奏凯歌？相信所有教师都作过公开课，无论是作为有待提高的年轻教师，还是具有示范意义的资深教师，公开课似乎就是尽己所能地展示自己的最高水平。为此，历经几轮试讲，反复打磨教案，精心捧出成果。而听课老师呢，事先对该课一无所知，临时坐进课堂。一堂课观摩下来，首先要对该老师的教学情况依项打分。若有评课的要求，则聚集老师来评论一番，视该老师情况而定，或者给予其高度肯定，或者以毁誉参半，或者以‚仅供参考，很不成熟‛的旗子下提出批评意见。上课的老师一律是谦虚的，谦虚之后，心里暗暗下定决心，不是万不得已，就决不再开课了。
观课议课的春风来啦，‚观‛是选取案例，‚议‛是对选取案例的讨论和分析。‚观课议课‛的主题可以预先研究和准备。在观课的过程中，大家就能有所选择地，把该观察的东西观察得仔细一点。为了避免预定的问题和现象在课堂观察时扑空，预先确定的主题就要有一定的普遍性。因为课堂教学发展变化具有不确定性，所以还应该承认主题生成，鼓励老师用自己的眼睛观察课堂，研究课堂，并把自己对课堂教学的理解通过对话交流的方式与大家分享。
今后可以在以下两个方面进行‚议课‛的实践探索：
一、对于课堂教学中成功的亮点，请上课老师叙述自己的设计意图，在课堂教学的一刹那的想法，为什么要这样设计，在教学时怎样想到采用这种策略的，过去是否遇到过类似情况，是怎样处理的。然后由观课老师们议论，这样做‚得‛到了什么，是否‚失‛去了什么？大家对执教老师的方法提出进一步改进的意见的建议。从而起到了提升实践经验的作用。
二、对于课堂上出现的问题，如学生在学习中的问题，教师讲解中的存在的问题，师生交流中‚卡‛住的问题（特别是学生在解决问题时有新颖的想法但思维还不完备，老师却轻易地否决了学生的想法——这是比较严重的问题），请执教者谈自己当时的想法，所采取处理方法的依据，反思可能导致的正反两方面的后果，及今后如果再遇到类似的问题将如何处理。观课者根据自己的教学经验，对这一问题的产生及处理结果作出初步的判断，与上课老师一起协商，形成解决类似课堂问题的设想或方案。观课议课它虽然不是什么灵丹妙药，包治百病，但可以激活教师的反思能力，促进教师专业化发展。
近期，我参加了一个初中化学观课活动，观摩了一堂高中化学课。通过这次观课，我不仅收获了知识上的启发，更深刻地认识到了课堂教学的重要性。下面，我将围绕观课议课心得，总结体会，分析问题，并提出改进意见。
首先，观课让我对化学的认识得到了提升。在课堂上，老师通过生动的讲解和实际的实验，将抽象的化学知识和学生日常生活紧密结合。通过实验现象和结论，我对氧化还原反应的本质有了更清晰的认识。此外，老师还启发我们思考，通过提问引导我们发现知识的联系和规律，这让我对化学的学习更加感兴趣。
其次，我深刻认识到课堂教学的重要性。观课过程中，我发现了一些问题。首先，学生带入感不强。部分学生在课堂上出现了注意力不集中的情况，原因之一是他们对化学知识的认识和理解程度不够。其次，知识的拓展不够充分。课堂上的实验虽然引起了学生的兴趣，但是我们对实验的原理和应用却了解得不够深入。再者，老师与学生的互动不足。老师对课堂的掌控和引导能力较强，但是与学生的互动却不够频繁，学生的参与度和课堂的活跃度都有所减弱。
针对存在的问题，我们需要积极采取措施进行改进。首先，要提高学生的带入感。教师在课前可以设计启发性问题或者小实验，引起学生的好奇心和思考欲望，这样可以使学生主动地探索并预习相关知识，进而提高学生的带入感。其次，要加深知识的拓展。我们可以通过课堂上的实验现象和应用，引导学生自主学习和思考，拓宽知识面。此外，要加强互动与交流。让学生积极参与到课堂中来，让他们自主提问，解答问题，这样可以提高学生的学习兴趣和主动性，同样也能增强课堂的活跃度。
最后，这次观课给我留下了深刻的印象并带来了很多启发。通过观察和思考，我对初中化学的教学方法和策略有了更深入的理解。我意识到在教学过程中，教师的角色十分重要，教师不应仅仅是知识的传递者，更应该成为学生的引路人，启发思考和培养兴趣。另外，观课也提醒了我，作为一名学生，我应积极投入到课堂学习中去，主动探索和学习新知识。
总之，初中化学观课议课活动让我收益匪浅。通过观摩高中化学课堂，我不仅扩大了对化学知识的认识，还发现了课堂教学中存在的问题，并提出了改进的措施。在今后的学习和教学中，我会更加努力，不断提升自己的教学水平，为学生营造更好的学习氛围。
摘要：目前，评课议课在我校已形成一种风气。校领导注重把校本研究与教学实际相结合，引领教师结合实际搞教学研究，积极倡树校本研究文化，丰富学校文化内涵，提升学校文化的品位。不同教书育人的声音在这个平台产生激烈碰撞的火花，这种浓厚的评课议课研究氛围使每位老师都能得到较好的锻炼和提高，教师正是在这种更新理念，调整行为的过程中获得了较大的收益。
关键词：教研组互评 名优教师互动式评课 主题性听课评课
评课议课直接影响新课程改革的进程，只有全面、客观、公正的评价，才能保护教师的课改积极性，正确引导课改走向深入。对此校领导对公开课严格把关，每堂公开课后，要求全科组的老师进行认真的评课，大家本着对事不对人的原则，对有研究性的问题、有争议的问题都能畅所欲言，尽管有时争论的很激烈，但道理是越辩越明的，大家都的确通过争议都很有收获，以此推动科组的教研氛围。但在评课时也存在的一些问题，有的要么有碍情面，只讲赞歌，不讲缺点，评课敷衍了事，走走过场；要么认为评课是专家的事，至少也是老教师、资深教师的事，他是重听轻评；要么更多的是教师评课抓不住关键，不解决实际问题, 平淡肤浅等等。这样的评课，不能从根本意义上促进教师课堂教学水平的提高，更不能从本质上促进教师的成长。为此，根据当前评课现状，本人认为只有采取形式多样的评课方式，才能更为有效地促进教师的专业成长。而我校以下评课方式都值得推广和改进。
求教师在自评时要客观审视，冷静分析，注重把新的教育教学理念与实际教学相结合，抓住教学中的得与失，有重点、有层次地进行评述。
二是教研组的互评。这个环节容易出现前文所述的问题，不过我们科组的老师对评课向来非常认真，从不避丑，不走过场，授课结束后，在教师自评的基础上，我们将听课教师分成教学观察组、师生互动组等四个小组，推选组长组织教师进行互评，最后集中反馈，这样有利于促进听课教师全员参与评课。这种多向信息交流，为执教教师提供了更多改进教学、全面发展的方法与策略。互评的过程又是评课教师相互学习吸纳、借鉴反思、提升专业素养的过程，它打开了教者和评者相长的通道，开启了教学智慧的大门。在活动过程中，引导教师在互评过程中，既要看常规，又要看改革与创新；既要看预设，又要看生成；既要看教师的主体引导，又要看学生的自主探究……另外，评议时要善于发现教者的闪光点，并及时总结交流。教研组对一时统一不了、争论不休的问题及时和教研室教研员沟通，以待专家定论，对于教者的不足之处，应坦诚指出，并给予帮助指导。
三是总评。在学校开展的评课活动中，学校尽可能地邀请教研员、骨干教师参与评课。面对课堂教学中存在的不足，以及教师自评、小组互评中争论不休难以定夺的问题，让专家给予解答，进行总结性评价，并提出指导性意见。专家的总评是指点教师教学迷津的钥匙，会使教师受益很大，能促使教师深刻反思、快速成长。
的优点、缺点，提出修改意见后，执教者在修改的基础上再进行教学，再进行评价和修改，如此反复几次，使教师的教学行为不断改变、教学水平不断提高。教学开展互动式的评课研究，一方面，改变以往教研活动一次性听课、评课，不求甚解的弊端，通过反复实践反思，不断将理念转化为行为；另一方面，可以充分发挥名优教师的智慧，使不同背景和层次的教师都得到专业发展。
五是开展开展主题性听课评课活动，主题性评课可以改变过去面面俱到、重点不突出的做法，每节课围绕一个主题进行听课评课，从而使教研活动更具针对性，更有深度。因此，在设计听、评课活动前，确定研究的主题内容，听课教师在听课之前一定要深入研究主题内容，带着问题听课。听课时要关注细节，不断思考，找出每个与主题有关的细节背后的教育意义，以便提出新的、有价值和针对性的问题。只有这样，才能使执教者不断改进，不断提高。两年来，我们根据教研活动小专题开展主题性听课评课活动，先后进行了“在语文教学中培养学生分析问题、解决问题的能力”、 “如何在课堂关注个体差异，实施不同要求下的分层教学”等主题研讨活动的听课评课。
总之评课效果如何，这是个方法问题。方法得当，效果就好。否则就会失去评课的意义，起不到应有的作用。 评课议课要使每一位参与活动的教师都品味到其中的真味，真正做到“听有所悟，评有所得” 。教研能力在听评中加强，技能技巧在听评中产生，业务水平不断提高，达到教学相长，学习教学方法，改进不足，达到共同提高教学水平的目的。
信息技术已经融入了我们的生活的方方面面，对于现代教育来说更是不可或缺的一部分。作为一名教师，我们不仅要具备良好的信息技术运用能力，还要关注信息技术在教学中的应用。最近，我有幸观摩了一位资深老师的信息技术课堂，让我对信息技术在教学中的重要性有了更深的认识。下面是我对这次观课的心得体会。
一、信息技术课堂全程互动，丰富了教学形式和方法
在课堂上，这位老师运用了多样化的信息技术工具，如电子白板、多媒体投影仪等，使得课堂变得生动有趣。学生们通过参与课堂互动，不仅能够更好地理解知识，还能培养他们的思辨能力和创新精神。例如，在学生们学习Excel表格制作的课堂中，老师利用电子白板实时演示，让学生们可以直观地观察到表格制作的过程和效果。学生们可以随时提出问题，并互相交流经验，这种互动让学生们更加积极主动的参与到课堂中，让知识的传递更加有效。
二、信息技术课堂开拓了学生的学习视野，培养了信息素养
信息技术在课堂中的应用，让学生们跳出了传统的学习范畴，拓宽了他们的学习视野。通过利用网络资源，学生们可以轻松地获取到海量的信息资源，拓展他们的知识面。在课堂中，老师引导学生们合理利用互联网搜索引擎进行查找资料，并对所找到的信息进行分析和评价。这种能力的培养不仅可以使学生们更好地应对学习和工作中的信息爆炸，也增强了他们的信息素养。
三、信息技术课堂培养了学生的合作精神和团队意识
在信息技术课堂上，学生们通常需要进行小组合作，共同完成一些项目或任务。这种合作学习的方式，培养了学生们的合作精神和团队意识。例如，在学生们学习PPT制作的课堂中，老师组织了一个小组项目，要求学生们分工合作，共同制作一个主题为“我的家乡”的PPT。学生们在合作中互相协作，互相提醒和纠正错误，不仅让他们在技术上得到了提升，还增强了他们的集体荣誉感和团队意识。
四、信息技术课堂提高了课堂教学效果和学生学习兴趣
信息技术的应用使得教学更加直观生动，能够激发学生的学习兴趣。在信息技术课堂上，老师通过多媒体教学和动画演示等手段，使得抽象的知识变得具体可感，让学生们更容易理解和吸收。在学生们学习编程的课堂中，老师通过实时演示编程过程，学生们可以清晰地看到结果的变化，激发了他们对编程的兴趣。同时，学生们也可以通过互联网上的教学资源，参与一些有趣的课外学习活动，如编程比赛等，进一步增强了他们的学习动力。
五、信息技术课堂挑战了教师的能力和素养要求
信息技术的不断发展，也对教师的能力和素养提出了更高的要求。在信息技术课堂上，教师不仅要熟练掌握技术操作，还要具备一定的教育教学理论知识和方法。教师要准确判断学生的学习情况，并及时调整教学策略，以提高教学效果。同时，教师还要不断更新知识，保持技术的先进性，不断提升自身的教育教学素养和能力。
通过这次观摩和思考，我深刻认识到信息技术在教学中的重要性，以及对教师的素养要求。我相信，只有充分发挥信息技术在教学中的优势，才能为学生们创造更好的学习环境，培养出更具创造力和竞争力的新一代人才。作为一名教师，我将不断在教学实践中探索创新，提高自身的信息技术应用水平，让信息技术在教学中发挥更大的作用。
在九月份的听评课活动中，通过本组成员之间的互相听评课，我从刚开始上课时的怯生忐忑到现在，教学中有了收获，有了进步。但与此同时，也暴露出很多的不足，需要今后去改进，去完善。
首先，课堂管理方面。一个老师只有先管住了学生，才能把他们教好。一堂课你准备得再精彩，没人听都白搭。我一堂课下来，只管把自己的内容讲完，没有注意到学生的状态，或只关注到一部分学生，忽略了部分学生，这样教学效果就达不到。
其次，没有充分使用态势语。态势语就是以体态、手势、表情、眼神等非语言因素传递信息的一种辅助形式。其实有时候很简单，只要面带微笑，让学生进入一个轻松的课堂，就能有很好的收效，还有老师的眼神的交流很重要，要注视到所有学生，有时候可能我会不自觉的就只看着前排的学生而忽视了后几排的学生。没有受到老师的注视，可能有些学生就会有些失落，或用吵闹的方式来引起注意。
最后，教学形式单一。都说教学形式要多样化才能引起学生的兴趣，在课堂结构都没有吃透的情况下，很难变出各种花样让学生喜欢，但怎么丰富教学活动是一个需要我们时刻去思考的问题，有待我在实践中慢慢探索。
虽然我存在很多不足，但我相信这些不足会驱使我前进，向高素质教师迈进。 另外，本次活动，一二年级上的是口语交际课，期间我听了六位老师给带来的不同风格的口语交际课，每一堂课都渗透着老师们的智慧，让我受益匪浅。张主任的点评让我更清楚地明确了该如何上好一堂口语交际课：创设真实的情境，通过师生、生生互动交流，培养学生的口语交际能力。
口语交际应再现学生真实的生活情境，选择学生熟悉的身边的案例，激发学生表达的愿望，让学生有话愿说，有话可说。在创设情境的基础上，拓展延伸，巧妙地引导学生全身心地融入角色体验中，开展口语交际活动。如安老师执教的《我最喜爱的水果》一课，一开始就由游戏入手，体验游戏的快乐。交流中，学生所说的每一句话都是发自内心的感受，很自然地引出自己喜爱的水果，充分体现了生活中的课堂。
无论在课堂上、课下，还是生活中，教师都要有意的引导学生，如何与人交流。如颜老师执教的《如何待客》一课，学生回答问题、评价别人时，教师总是引导用“我认为??因为??”的句式来说话。并引导学生如何接待陌生人、朋友、长辈等来家做客，学会交流。
课堂上我们要学会抓住孩子的优点，并且放大孩子的优点。鼓励性的语言和评价可以起到意想不到的效果。单纯的“很好”“棒极了”这种单调的表扬已经推出了课堂评价的主流，取而代之的是更为人性化的评价语言。
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