作者：文/会员上传 来源：网络收集 时间：2024-02-20 23:57:02 阅读：284
人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
作为一名教师，教学经验可以说是相当珍贵的财富。在教学的过程中，我不断总结和反思自己的教学方法和策略，并且不断调整和改进。这些教学心得体会，不仅让我的教学效果得到了提升，也让我对教育教学有了更深入的理解和认识。在这篇文章中，我将分享我在教学中得到的一些心得体会。
第二段：培养学生自主学习的能力。
我在教学中发现，培养学生的自主学习能力是非常重要的。在以前的教学中，我常常做老师一切决策的角色，学生缺乏主动性和探索性，导致他们对知识的理解程度有限。而后来，我尝试引导学生自主思考和解决问题，激发学生的学习兴趣。我给学生提供了一些科学实验和团队合作的机会，让学生在合作中学习，让他们自己研究解决问题的方法和策略。通过这种方式，学生们不仅学到了知识，还培养了他们的解决问题的能力和团队合作的精神。
第三段：个性化教学。
在教学中，我意识到每个学生都是独一无二的，他们的学习兴趣、学习方式和需求各不相同。因此，我开始尝试个性化教学。我关注学生的兴趣和需求，根据每个学生的特点和能力，设计不同的教学内容和方式。有些学生喜欢听音乐，我就利用音乐来激发他们对知识的兴趣；有些学生喜欢运动，我安排他们在学习的过程中运动参与，让学习变得更加有趣。通过个性化教学，我发现学生们的学习积极性明显提高，他们更加愿意主动参与到学习中来。
第四段：评价的重要性。
教学中，评价是不可或缺的一部分。通过评价，我们可以了解学生的学习情况，及时发现问题并加以解决。而过去，我常常只注重考试和成绩，而忽略了对学生实际能力的评价。后来，我改变了这种做法，开始重视形成性评价和多元化评价。我定期为学生组织小测验，通过作业、小组讨论等方式来评价学生的学习情况。同时，我也给学生提供了反馈，告诉他们他们的优点和需要改进的地方。通过评价和反馈，我看到了学生的进步，并且能够及时纠正他们的错误，帮助他们提高。
第五段：教师的成长。
通过教学心得体会，我意识到作为一名教师，不仅要求学生学会，自己也必须与时俱进和成长。只有不断学习和反思，才能提高自己的教学水平。因此，我积极参加各种教育培训和讲座，与其他老师交流分享经验。同时，我也从自己的教学中总结经验教训，不断改进自己的教学方法和策略。我相信，只有不断学习和成长，才能更好地教育引导学生。
总结：
通过这些教学心得的体会，我发现在教学中注重培养学生的自主学习能力，关注个性化教学，重视评价和教师的成长，能够有效提高教学效果。通过我的实践也希望能给其他教师和教育工作者一点启示和借鉴。教育是一项神圣的事业，只有通过不断的努力和反思，我们才能更好地为学生提供优质的教育服务。
回顾历史是为了把握现在并展望未来。今天我们讨论“更新观念”究竟意味着什么呢？在这里作一些概括，提一些建议供大家参考。
“更新观念”首先要提倡用生态观来研究幼教发展的规律。生态观的一个重要观点是可持续发展，幼儿教育要在生态文明中发挥作用，为建设生态文明作出自己的贡献，就必须随着人类社会的发展而积极主动地自我发展。
幼儿教育怎样做到可持续发展？我们认为，应根据生态观把幼儿园建成教育生态系统，具体地说，将课程教育与园务管理结合起来，处理好各部分之间的关系，使之相互促进，产生整体效益。教育生态系统具有开放性，能随时有选择地接纳外界的信息并使之成为自我发展的营养。这里并不提倡大家套用教育生态系统的结构，而是建议每个幼儿园，小至几个班的园所，大至十几、几十个园的集团，从各自的实际出发，总结办园经验，努力建构园本课程，把课程教育与园务管理融为一个整体，使园务管理更有效地为课程教育服务。
幼儿园产生一种不断追求新发展的内在需要。这一点说明教育生态系统的运转和发展能量来自系统中的集体智慧。
在构建教育生态系统时要重视创立幼儿园文化，因为幼儿园文化是教育生态系统的核心，是幼儿园的品牌形象。幼儿园文化是由幼儿园的全体成员认同的价值观念、情感态度、伦理道德、行为准则和习惯传统等凝聚而成的一种精神力量。这种文化在幼儿园内部对全体员工和幼儿产生潜移默化的陶治作用，能增强凝聚力，提高教育效果；在幼儿园外部能对幼儿家长及所在社区以及整体社会产生感染作用。实际上，幼儿园文化的各要素是在幼儿园的创办和发展过程中自然产生的，现在的任务是要自觉地加以构建和发展。由于集体保教在我国婴幼儿保教体系中占有特殊地位，幼儿园承担着对家庭保教和社会保教的引导和促进任务，因此构建幼儿园文化，发展幼儿园品牌形象的作用，尤为重要。
幼儿园教育生态系统以幼儿为主体、教育为中心。近年来，人们对发挥幼儿的自主性，促进他们的自主发展问题，作了不少探讨。我们可以进一步用幼儿园教育的生态观来深入探讨这个问题，对环境的作用，对幼儿、教师、家长三个角色群体的各自作用，各个角色群体的不同活动特点，人际互动作用等进行探讨。
近年来对师幼互动的研究比较多，幼儿园教育中的人际互动问题。还需要深入探讨。
儿园因忙于“追新”陷入困惑；另一方面，办特色园的风气盛行一时，使得有些幼儿园忙于标新立异，脱离了本园实际。面对改革中出现的这些问题，我们提供从本园实际出发，通过总结自己的办园经验，研究自己的日常保教工作，构建园要课程，先形成框架，再逐渐充实。已有的经验证明，在建立园本课程的过程中，保教质量和师资水平可以相互促进促进共同提高。由于从本园实际出发，对他人的理论、他园的经验有一个选择的过程，不会盲目搬用。构建初期，要按明确的目标、科学的内容、合理的活动、有效的评价这样的结构来进行，宜着重研究目标经过内容和活动向幼儿发展的转换。园本课程初步建成后，要通过评价从实践中提取新的观念以促使园本课程的不断发展。
上述观念是不是能适应21世纪幼教的持续发展，还有什么重要观念我们没有意识到，怎样使这些观念落实到我们的教育行为中去，从而促进幼儿自主发展，等等，所有这些都需要我们大家一起在幼教实践中继续探索和思考。
翻转课堂作为一种新型教学模式，对教师改变传统教学模式、实现高效教学提供了强有力的指南和方向，赏识教育的关键又是发现学生身上的“闪光点”，适时地给予肯定与赞美，让其闪光点更亮，以带动其他方面的进步，从而获得对生活和学习积极向上的内驱力。赏识教育与翻转课堂相融合的教学，教师要善于结合实际教学需要，灵活地、有创造性地使用教材，对教材进行适当的取舍或调整。如何使赏识教育与翻转课堂相融合，发挥孩子的最大长处和潜质？帮助他们树立自信，提高学生学习的兴趣，提升学生主动自学的能力？结合学校提出的赏识课堂与翻转课堂相融合的1234体系，根据学生学习的特征，认知规律，自主学习能力等，结合“赏识利导，尝试探究”、“展示交流，赏识优化”、“练习巩固、当堂达标”、“拓展延伸，赏识提升”、“归纳小结，赏识自我”五步教学模式，文综教研组老师们结合自己的学科不断探索、研究、实施，一学年来也取得了一定的效果和成绩。
首先，通过多媒体平台向学生传输“微课”再鼓励学生结合学习任务先自主探究，把疑惑之处记录下来，然后小组交流，自主学习检测，再由小组长检查课前老师布置的自主学习任务单完成情况并做出评价。鼓励小组协作解决任务单中的疑难问题，进行自主学习成效检测。最后让学生谈谈自己的的课前学习收获，使学生的自主性得到充分发挥，学习能力得到极大提高。
其次，引导学生在课堂上进行小组内展示和交流自己的学习成果，鼓励学生积极思考，只要学生做到肯动脑，就给予肯定和鼓励，对表现优越的孩子及时鼓励并赏识，构建开放的课堂，大胆放手，将课堂时间和空间还给学生，将提问的权利和评价的权利还给学生，将学习、认识和习得的过程还给学生，构建了一个自主开放的课堂。最后小组内不能解决的问题，由教师进行点拨，共同解决疑难问题。积极鼓励几位学生对照多媒体课件，指图交流各自对不同问题的看法，根据学生的回答情况，教师给予肯定、鼓励或纠正，正确评价学生的优点与不足。同时对自学较好的小组及同学及时表扬鼓励。
最后、设置层次不同的当节学过的问题，让全体同学参与到学习中来，对敢于质疑的学生，老师要及时肯定和赞赏。因为质疑可以活跃课堂，调动学习气氛，让更多的学生从中产生新的思考。解决问题时强调学生对知识技能的应用，强调学生亲身参与探索性实践并获得感情和体验，强调学生全员参与。这样做，目的让所有的孩子能根据自己的学习水平正确回答问题，让所有的孩子在回答问题中尝到甜头，让优秀的学生更优秀，让一般的学生不要受回答失败的折磨和难堪，从而树立自信。日长月久，积少成多，他们就会在不断的“小胜”中获得“大胜”，最终摆脱后进，成为后来者居上的佼佼者。此外，采用形成性评价的方式，注重学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生实践和反思、发现自我、找出自己的闪光点。同时在再欣赏别人时强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展才华。
总之、赏识教育与翻转课堂相融合的“五步”教学模式，充分发挥了学生的主体性，也为学生在学习过程中提供一个赏识自我、赏识他人的平台，作为老师要对学生的学习的各个过程表现要用放大镜审视，并适时肯定，予以赞赏。哪怕学生表现得不完美或是有错误，也要肯定他们的积极性。然后再给予适当的补充或修订，让学生觉得自己“行”，自己是最棒的，从而产生自信心。比尔盖茨说：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么比成功更能鼓起进一步成功的动力。”清代学者颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。”所以有人说，好孩子是夸出来的。我想：只要老师多一个心眼，肯动一下脑筋，就一定能在各自的教学中找到赏识教育与翻转课堂相融合的切入点，赏识教育自然就会在课堂上生根发芽，开花结果。
“小时候，我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去；小时候，我以为你很神气，说上一句话来惊天动地。”歌声激荡着我的青春岁月，那时的我就仰慕于神圣的教师职业，希望成为歌中那美丽的角色。于是，怀揣着满腔热情和赤诚，登上三尺讲台，圆了我的教师梦。在这工作十余年里，我不仅深深感受到为人师的艰辛和压力，更多的还是艰辛压力背后那无法释怀的平凡和奉献。正象歌里所唱，“长大后，我就成了你，才知道那教室放飞的是希望，守巢的总是你；长大后，我就成了你，才知道那块黑板，写下的是奉献，擦去的是名利。”
我从一名小学教师转岗成为一名幼儿教师，可以说隔行如隔山，但是，当我踏进幼儿园的大门时，立即被孩子们纯真的笑脸，稚嫩的话语所吸引，于是在耳边不经想起了悄悄的叮嘱："别忘了，你是勇敢强健的爸爸、温柔慈祥的妈妈、善良可亲的姐姐，是博学多才的智者，还是和他们一起嬉戏的伙伴……"我微笑着走进孩子们的中间和小男子汉们脑门顶着脑门，手腕扳着手腕地比试，跟"小公主们"一起唱呀、跳呀。从孩子们那友好、信任的目光中，我读到了孩子们的心底的声音：老师，我们欢迎你！这样的诠释使我展开了幼教事业的里程。
而加入到幼教的行列中使我对教师的职业道德有了崭新的认识，提到教师的职业道德，人们马上会想到这样一些词儿：为人师表、爱岗敬业、无私奉献……但我觉的新时期的幼儿教师还应具备活泼开朗性格和积极向上的情感、以及融入集体的团队精神。
一切师德要求都是基于教师人格，因为师德的魅力主要从人格特征中表现出来。我性格开朗、乐观向上。每天都带着一份好心情投入到工作中，早晨我用最清新的空气，用最温柔的眼神和最真诚的微笑迎接着每一个孩子的到来；用我的细心记下带药幼儿的名字和服药计量，在拥抱中细心摸摸孩子的口袋，看有没有危险的东西；在户外活动中也没有忘记摸一摸孩子的后背看看是否出汗了。幼儿园的孩子像刚出土的嫩苗，需要“园丁”的呵护和培养。正是在这繁琐与平凡中体现出了我们工作的质朴，这样的爱是母亲对孩子的爱，孩子一点一滴的进步使我感到欣慰感到自豪。
幼儿园的工作需要多方人员的配合才能得以良好运作，这就需要教师具备良好的“团队精神”。团队精神，字只有四个，简单的说来就是沟通、信任、团结、协作、配合、互相帮助。记得在开学的第一天，我面对又哭又闹的孩子们正无从下手之际，是同班的老师指导我如何与孩子们沟通，如何去安慰他们让孩子尽快减少分离焦虑，如何开展家长工作。对于班级中的个别幼儿又需要三个人互相沟通来找到解决问题的钥匙。如我班的石雨萱小朋友是个比较内向的孩子，而且在小班时可以说是三天打鱼两天晒网，每天都要哭着找妈妈。为了使孩子尽快适应幼儿园的新生活，尽快地融入到我们这个班级体里，我们发现孩子做事比较认真，特别是早来园时能够认真地完成晨间活动。因此我们捉住这个契机在全班进行了表扬，并用照片的形式作为榜样让每一个孩子照她这样做。我们还发现她跳舞特别好，于是在每次的舞蹈课上都邀请她来当小老师。这样孩子的自信心树立起来了，而且和我们也成为了好朋友，每天都使得家长安心得离开幼儿园。他的外公看到孩子这么大的进步给我们写来的家园联系中是这样说的：（老师带萱像闺女，辛勤浇灌来培育，孩子常赞园丁好，家长放心又满意）。正是在这样的集体中生活与工作让我体会到了小家融入大家的快乐与温馨。
课堂中，教师的一句话、一个眼神、一次微笑，都能对学生产生重要的影响。作为一名教师，写作是我教学过程中一直尝试的方法之一。在过去的教学实践中，我不断探索实践、总结经验，形成了自己独特的教学随笔写作方法。下面我将分享一下自己的心得体会。
首先，写作是教师和学生之间的一种沟通方式。每个学生都有自己独立的思维和个性，写作是一个展示学生内心世界的窗口，也是学生和教师之间情感交流的桥梁。在我的教学中，我鼓励学生展示自己的想法和观点，每一次作文互评都是一个学生之间交流的机会。通过写作，我能更好地了解每个学生的个性和成长过程，同时也能够更好地引导学生思考，培养学生的思辨能力。
其次，写作是培养学生语言表达能力和思维能力的有效途径。写作需要学生对所学知识进行思维整理和总结，有助于学生将听到的、看到的知识转化为自己的理解和表达。通过写作，学生能够更加准确地表达自己的思想和观点，提高语言表达的能力。同时，写作也能培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力，让学生逐渐成为独立思考、独立解决问题的人。
再次，写作是一种自我反思和自我成长的方式。在写作过程中，学生需要对自己的观点和观察进行反思，需要总结和归纳自己的学习经验和教训。通过写作，学生可以看到自己的进步和不足，找到自己的不足之处，进而寻找改进的方法。同时，写作也是学生对自己思想和人生态度的审视，让他们更好地认识自己，培养自信和自尊心。
另外，写作能够培养学生的批判思维和创新能力。现实中，学生常常只是一味地接受他人的观点和意见，缺乏批判性思维和创新精神。通过写作，学生能够有机会对自己的观点进行质疑和反思，深入思考问题的各个方面，从而培养批判性思维能力。同时，写作也是一个让学生发挥创造力的过程，他们可以在写作中尝试不同的表达方式，大胆提出自己的想法，从而培养创新意识和能力。
最后，写作是培养学生终身学习习惯的关键。学生在写作中要提前查阅资料、展开调研、进行归纳总结等，这让他们有机会掌握信息检索和处理的能力。当他们把写作作为一种习惯，将会在以后的学习和工作中收益匪浅。而且，随笔写作也能够培养学生的观察力和注意力，并激发学生对世界的好奇心。写作是一个自由发挥的过程，学生可以尽情地运用自己的创造力进行思考和表达，培养学生的独立思考和自主学习的能力。
总之，教学随笔写作是我探索多年的教学方法之一，通过写作可以促进学生间的情感交流，培养学生的语言表达能力与思维能力。同时，写作也是学生自我反思和自我成长的方式，能够培养学生的批判思维和创新能力。最重要的是，写作是培养学生终身学习习惯的关键。教学的过程中，我将继续坚持和探索这一方法，为学生的全面发展贡献自己的努力和智慧。
我在带班时会经常抚摸孩子的头、翘翘大拇指、拥抱孩子作为奖励孩子的方法，对他们的表现作出肯定的态度。
新学期开始，刚插班到我班的孩子情绪比较差，有的甚至又哭又闹，面对这样的场面，我看在眼里，疼在心上。有一天，晗晗哭得很利害，妈妈送她来园，她不肯进班级的门，嚷着叫着说要回家，我在哄她安慰她的同时，把她抱起来，对她说："你看，老师抱着你，是不是也像妈妈一样?你不哭了，妈妈就早点接你回家的"。她抽泣着点点头，"对了，只有表现特别好的孩子老师才会抱她的，不是每个小朋友都能得到老师的拥抱的"。想不到这么几句话对她的影响那么大。第二天，晗晗妈妈对我说："晗晗回家跟我们说，老师也像妈妈，我明天去幼儿园不哭了"，所以今天她高兴地来幼儿园了，我看到这样的情景，我觉得很开心。由此，孩子都是很喜欢表扬的，我们老师应给孩子多些鼓励，那怕是一小小的拥抱，孩子也能体验出她得到了老师的关心和爱，都觉得很开心的。
因为他们忽视了幼儿最需要什么，幼儿教育应该是根的培育与呵护，过早的剪掉了在他们看来是多余的大树用来吸收阳光和水分的枝叶，结果播种并未最终获得丰收。什么原因导致了这个结果?原来是因为他们忽视了幼儿成长过程中应有的关注和耐心等待，把幼儿过早的规定为某种模式违背了幼儿教育本质。
幼儿教育应是生活的体验与创造，幼儿的天性应是游戏的，好奇的，探索的和梦想的;幼儿的生活中应该有着足以滋润幼儿生命的"养料"，有着幼儿健康成长的时机。
所以，把枝叶还给大树，把大地还给幼儿，让幼儿重新拥有本应属于他们的天地!
第一段：引言（200字）。
写作是一种表达思想，传递知识的重要方式。作为一名教师，在教学过程中，我深刻体会到了写作对学生的重要性。通过随笔写作，学生能够表达自己的观点，锻炼逻辑思维能力，培养语言表达能力。本文将结合自己在教学中的经验，对教学随笔写作进行总结与思考。
第二段：教学方法（200字）。
在教学中，我发现激发学生写作兴趣的第一步是给予他们足够的自由空间。我会告诉学生写作这件事并没有绝对的对错，只要思路清晰、表达准确就是一篇成功的文章。同时，我也会通过教授写作技巧，如写作结构、段落划分、修辞手法等，帮助学生提高写作水平。并通过实践活动，如写日记、作文比赛等，来练习和巩固所学的写作技能。
第三段：学生收获（200字）。
通过历次写作活动，我发现学生在表达能力和思维逻辑方面取得了长足的进步。他们的观察力和思考能力得到了锻炼，语言表达能力也得到了提升。更重要的是，随笔写作使学生的自信心得到了提升，他们开始敢于表达自己的想法，并主动与他人分享自己的见解。
第四段：教师反思（200字）。
在教学过程中，我深刻认识到写作不仅是学习语文的一种方式，也是一种全面发展的重要手段。作为语文教师，我要不断提高自己的写作能力，注重写作教学时的案例分析和示范写作，以此激发学生兴趣并提升他们的写作水平。我还要加强与其他教师的交流，分享教学心得，共同探索更有效的写作教学方法。
第五段：总结（200字）。
通过教学随笔写作，我发现学生的写作能力和思维水平得到了显著提升。他们在写作过程中能够更加有条理地表达自己的思想，逻辑更为清晰，语言更为准确。同时，他们的自信心也得到了积极的塑造，敢于表达、分享自己的想法。作为教育者，我将继续探索更多有效的写作教学方法，以培养学生的写作能力和思维能力，为他们的未来发展提供有力支持。
在导入新课时，教者巧设悬念，精心设疑，创建“愤”、“绯”情境，使学生有了强烈的求知欲望，能促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。例如:在教学“能被3整除的数的特征”时，老师先写出一个数“321”，问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答:“能!”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生们感到十分惊讶。接着，老师进一步质疑:“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗?”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。
数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。巧用旧知导入新课，常能收到良好的效果。例如:在教学“认识几分之几”时，老师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的西游记故事。唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。老爷爷说:“你们要吃月饼可以，我先得考考你们”。他拿出四个月饼，说:“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个?”两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最后他拿出一个月饼问:“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个?”悟空和八戒回答说:“半个”。那么半个用一个数表示怎么写呢?这下便难住了悟空和八戒。这里利用学生们喜爱的西游记故事，很自然地从整数除法向认识分数过渡，利用旧知做铺垫，过渡到新知。真正做到了“启”而能“发”，激起了学生探求新知的欲望。
儿童的世界是独特的。教学伊始，有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等教具，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的'观察能力和应用数学能力。例如:在教学“角的初步认识”时，先出示红领巾、五角星、学校的多边形花池等实物图，让学生从自己熟悉的日常生活中来寻找角。在教学“比的意义”时，老师出示一面国旗，满怀激情地说:“同学们，今年10月1日是我们中华人民共和国成立55周年。这是一面国旗，它的长是3分米，宽是2分米”。然后再引出比的意义。这里，既对学生进行了爱国主义教育，师生共同营造出无比自豪的“愉悦”氛围，同时，美丽的国旗也使学生受了艺术美的熏陶。
当然，新课的导人方式还有很多，如讲故事。猜谜语、做游戏、听音乐等。教学有法，教无定法。这一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。
一、引言（200字）。
教学是一门艺术，是一种寓教于乐的过程。在教学中，教师需要不断地反思和总结自己的教学经验，从中汲取教训，并不断提高自己的教学能力。最近，我参加了一场关于教学随笔讲座，通过与讲座主讲人的互动交流，收获了很多启示。在这篇文章中，我将分享我对教学随笔的体会和心得。
二、亲身体验的教学随笔（200字）。
讲座中，主讲人分享了他亲身体验的教学随笔。他讲述了教学过程中遇到的一些问题，以及他是如何通过写日记的方式记录下来的。他强调了教学随笔的重要性，它可以帮助我们反思和整理自己的教学思路，发现问题并找到解决方法。听完讲座后，我深受启发，决定尝试写教学随笔。在我写的第一篇教学随笔中，我记录了一个学生的学习困惑，并试图寻找解决办法。通过写下来，我感到自己更加清晰地认识到了问题的本质，并且思考了不同的解决方案。
三、教学随笔的价值（200字）。
教学随笔的最大价值在于它可以帮助教师进行反思和总结。通过记录自己的教学经验和教学感悟，教师可以更好地发现自己的优势和不足，并找到进一步提高的方向。教学过程中遇到的问题，经过反思和总结，可以成为教师不断成长的机会。此外，教学随笔还能帮助教师保持敏锐的观察力和思考力，发现学生的潜在需求和困惑，从而更好地满足他们的学习需求。因此，教学随笔是教师提高教学质量的重要工具和方式。
在讲座中，主讲人分享了一些写作教学随笔的技巧。首先，他提醒我们要保持思维的连贯性，即通过写作将教学过程串联起来，整理思路。其次，我们应该尽量使用简洁明了的语言，避免使用晦涩难懂的词汇，以便让读者更好地理解我们的思考过程。此外，主讲人还强调了教学随笔的客观性，我们应该尽量以客观的角度记录自己的教学经验，避免主观评价。最后，他鼓励我们保持良好的写作习惯，每天都坚持写教学随笔，从而提高写作水平和思考能力。
五、结语（200字）。
参加这次讲座，我深感教学随笔对于教师的重要性。通过写教学随笔，我们能更好地反思和总结自己的教学经验，发现问题并找到解决方法。同时，教学随笔还可以帮助教师保持敏锐的观察力和思考力，更好地满足学生的学习需求。在将来的教学实践中，我将坚持写教学随笔，不断提高自己的教学水平和能力。通过不断的反思和总结，我相信我能成为一位更优秀的教师。
中职学生是一个特殊的群体，他们大部分来自农村，在初中时期，由于各种原因导致成绩不是很理想，他们基础知识比较薄弱，文化课学习热情不高，缺乏钻研精神，学习上无动力、无目标、无成绩。并且部分学生懒惰、自立能力差，热衷于网络、游戏、享乐等，但中职生的学生也有他们自身的特点，那就是他们活泼好动，思维敏捷，动手能力较强，对新事物、新观念容易接受，适应性强，在他们身上，我们看到的是团结、是热情、是乐观。这也正是中职学生的可爱之处，也是作为一名中职教师开展工作的有力抓手。
其实每一名教师不但是知识的传递者，充当着传道授业解惑的角色，而且还是每一名学生的家长，关心爱护是主要内容。这也是学生管理工作的根本要义。20xx级新生出生年龄，大部分都是20xx年左右，现在他们都是十六七岁的年纪，十六七岁的他们，自我意识强，更加独立，有自信心，有更完整的个性，更能自我控制，他们是欢乐的、乐观的、注重友谊的。当然了，这段时期也是他们认识观、价值观形成的重要时期，这个时候的他们离开家庭，外出求学，首先让孩子们感受的应该是关心、爱护和温暖。这就要求我们教师，做好每一位孩子的家长，学习上帮助，生活上关心，多交流、多沟通，走到孩子们中间去，与他们做朋友、做兄弟、做知己。让他们感受到爱和温暖，从而让他们在最美的年纪，形成正确的世界观和价值观。
中职学生的特点是明显的，包括学生、甚至家长们对中职阶段教育的定位也是十分明确的，他们觉得孩子们到中职学校就读，也是主要考虑到孩子们尚小，过早的步入社会，不利于孩子们的成长，因此也导致大部分家长对孩子们这几年的成长无要求，安全即可，无目标，健康就行。实则不然，中职教育对学生以后的发展，至关重要。班级建立初期，我们班提出了“好身体、好品德、好习惯、善思考、敢实践、有特长”的“三好三目标”培养方向，这不但得到了家长的认可，也融入到了孩子们的心里。从而让每一个孩子真正的能在这几年脱胎换骨、焕然一新，毕业时以一个崭新的面貌投入到下一个人生阶段，那时候，他们将是学校的骄傲，更是家庭的希望与未来。
国有国法，校有校纪，班有班规，有制度的自由才是真正的自由。学生刚到一个新的环境，难免出现不适应、不习惯，从而出现各种问题。这就要求我们通过日常的班会教育和制度的约束来督促。经我们班全体班委研究，我们制定了班级制度、宿舍制度、上课纪律等，这十分有利于学生尽早的适应新的环境，从而尽快的融入新的学习生涯当中去。
三月有余，通过与学生相处、班委的努力，我们班大部分学生已经融入到了一块，并且学生获得了安全感，拥有了归属感，对于现在的学习生活充满了乐趣和向往。当然了，纵向有进步，横向有差距，与其他新生班和老生班相比，我们班各个方面仍有诸多不足和差距，进步空间很大，在未来的学期生涯中，我们班将继续把握现在，完善自我，顽强拼搏，取鹰之志于高远，存鹰之心而凌云，奋发向上，朝着优秀班级的培养目标而努力。
作为一名教师，我深知写作是培养学生思维能力和语言表达能力的重要途径。近年来，在教学中，我也积累了一些关于教学随笔写作的心得体会。在这本篇文章中，我将结合自身的实践经验，就教学随笔写作的意义、教学方法、鼓励学生参与的策略、评价与反馈以及挖掘写作潜力等方面进行探讨。
首先，教学随笔写作具有重要的意义。学生通过写作可以准确地表达自己的思想，培养思辨能力和观察力，从而提高语文素养。此外，写作还能促进学生成为独立思考者，帮助他们形成批判性思维和分析问题的能力。同时，写作还能培养学生的逻辑思维和文采，提高他们的表达能力，使他们能够清晰地传递信息和观点。
其次，教学方法在教学随笔写作中至关重要。我通常采用启发式教学法，让学生通过讨论、分享和实践层层深入地理解写作的要领和技巧。在教学的过程中，我强调学生自主发现问题的能力，引导学生尝试不同的思路和写作方法。同时，我也注重培养学生的观察力和表达能力，鼓励他们勇于表达自己的观点和感受。
鼓励学生参与是提高教学随笔写作效果的重要策略之一。我鼓励学生主动参与课堂讨论，提出自己的观点和建议。我常常组织小组活动，让学生合作撰写一篇短文，并进行讨论和修改。通过与同学互动，学生可以深入思考和交流，从中获得启发和灵感。特别是在写作初期，我经常组织学生参观一些有趣的地方或参与一些有趣的活动，激发他们的写作灵感。
评价与反馈是教学随笔写作中不可忽视的环节。我常常在学生完成写作后，给予及时的评价和反馈，重点关注他们表达的准确性、逻辑性和语言的得体性。我鼓励学生不断改进和完善自己的作品，通过修改让他们提高写作的质量。在评价和反馈中，我注重培养学生积极态度和自信心，鼓励他们不断尝试和表达。
最后，挖掘学生的写作潜力是教学随笔写作中的重要任务。在教学过程中，我会注意发现学生的优势和特长，并积极引导他们发展和挖掘自己的写作潜力。有的学生擅长生动形象的描写，我会鼓励他们深入挖掘细节，提高描写的准确性和精确度。有的学生天马行空的想象力，我会引导他们尝试写科幻或奇幻作品，让他们充分发挥他们的创造力。
总之，教学随笔写作是一项重要任务，通过合理的教学方法、鼓励学生参与的策略、评价与反馈以及挖掘学生的写作潜力，我们可以帮助学生提高思辨能力和语文素养，让他们成为优秀的思考者和表达者。作为教师，我将继续在这个领域深耕细作，为学生的写作能力发展贡献自己的一份力量。
幼儿年龄特征，这个似乎人人都耳熟能详的问题，称得上是幼儿教育的abc。但从当今幼儿教育的实践来看，这个老问题并没有真正得到解决。违反幼儿年龄特征的行为经常在家庭教育中出现，就是专门从事幼儿教育的老师，也常常无视孩子的年龄特征，对孩子施加各种压力，“拔苗助长”的情况也很突出。
家长和教师往往不自觉地把成人的思维方式和行为习惯强加给孩子，没有照顾到幼儿的年龄特征。不少孩子挨打受骂，屡遭委屈，其实并非他自己出了什么问题，而是成人不了解或者忽略了他的年龄特征。因此，成人在教育中要用心探索幼儿年龄特征。
幼儿身心的发展有一个从量变到质变的过程，而成人往往希望一步到位。如果孩子一时做不到，就会遭到批评，甚至打骂，这是很不公平的。
半岁以后的孩子开始怕生，怕生也是一种年龄特征。但是，孩子怕生的心理弱点是可以经过耐心教育和训练得到克服的。有个女孩子已5岁多了，因搬家换了幼儿园，妈妈接送她走过幼儿园门口时，让她向门卫张爷爷问好，她总是不出声，她妈妈没有责怪她，而是自己带头向张爷爷问好。张爷爷微笑着作答。女儿只是偷偷地看看他。后来妈妈问女儿：“你怎么不叫张爷爷呢？”她小声对妈妈说：“我不认识他嘛，以前又没见过他。”妈妈说：“我也没有见过他呀，从现在开始认识不行吗？”女儿对着妈妈的耳朵悄悄地说：“我害羞！”妈妈对她说：“你不叫他，他怎么知道你想和他交朋友呢？”后来，妈妈不去催促他，很耐心地等待她叫人时刻的到来。又过了几天，母女俩见到张爷爷在园门回扫地，还没等妈妈开口，女儿就已脱口而出：“张爷爷早！”孩子终于有了信心和勇气，自己克服了怕生、怕羞、怕叫人的心理障碍。孩子的脸上也流露出高兴和满足的神情。可见，只要成人不随意责怪幼儿，有耐心，沉得住气，孩子的心理弱点是能够经过教育、培养得到克服的，千万不要拔苗助长。
幼儿的思维依靠直接的感知觉。而成人靠理性思维，凭逻辑推理。成人往往认为这种差别是孩子犯“错误”造成的。实际上，是成人忽视了幼儿认识活动直觉的特征，孩子遭了冤枉。
比如，有位老师问孩子：“是飞机飞得快，还是汽车跑得快呢？”她认为飞机比汽车快是常识，而孩子偏偏答道：“汽车跑得快！”老师生气地批评孩子：“你这是怎么回事，当然是飞机快！”孩子也不让步，涨红了股争辩说：“就是汽车快！我坐在汽车上，看见窗外的树飞快地往车后跑，看看天上的飞机，走得好慢，汽车就比飞机快！”孩子靠自己的直接知觉来判定谁快谁慢，他的年纪小，还没有发展到用理性思维的境界。成人对飞机快还是汽车快的认识是怎样得来的呢？是通过间接的认识，比较两者不同的速度推理得来的。成人应该理解孩子的年龄特征，不可以把成人的思维方式强加给孩子。孩子只能慢慢长大，循序发展。要求过高，盲目催促孩子快快长大，是错误的。
看问题片面，只知其一，不知其二，这也是幼儿的年龄特征之一。可是，由于成人自己对幼儿这种年龄特征的无知，常常为此而责备、委屈孩子。
有一位妈妈常常对孩子说：“乖孩子，多吃点饭，快快长大。”一场有趣的对话开始了。孩子：“妈妈，你和我一起上幼儿园好吗？”妈妈：“不行，妈妈太大了，老师不要的。”孩子：“那好吧！等你变小了，我再带你去幼儿园。”妈妈：“妈妈怎么变小呢？”孩子：“那你每天少吃一点饭，不就变小了嘛！”在孩子的眼里，事情很简单，既然多吃饭能长大，那么少吃饭就会变小。他既不想离开妈妈，又想去幼儿园，由此萌生了一种想法；“如果妈妈能由大人变成小孩，和我一起上幼儿园，该有多好！”孩子片面看问题正是这一年龄特征的表现，是童真的流露。成人在和孩子沟通时，要善于引导他，教他从多个角度去看问题。
幼儿好动，也是一种年龄特征。这是孩子身心处于急剧发展中的客观需求。有的家长和教师很不理解孩子的这种特点，甚至讨厌好动的孩子。他们常在嘴边带一些口头语：“别去动”、“不要乱跑”、“别摔了”、“两手放好”等等，故意压制孩子。这是违背幼儿天性的，说得重一些，是对儿童权利的严重侵犯。
幼儿时期，儿童自我意识和语言能力的发展都不够充分，他们自己心里的感受嘴里说不出来。不善表述是幼儿年龄特征之一，教师和家长应充分理解并加以尊重。
在我自己的学习过程中，遇到了不少优秀的老师，他们的教学方法都有着不同的特点，但都让我深受启发。在这里我想分享一下他们的教学心得。
首先是张老师，他教授的是物理课。他总是鼓励我们自己探究问题，不要仅仅局限于课本上的知识。他会提出一些实际问题，引导我们探究答案。在他的指导下，我开始对物理这门学科充满兴趣。
其次是王老师，她教授的是语文课。她总是鼓励我们阅读名著，并要求我们在课上分享自己的读后感。她的课堂气氛十分轻松愉悦，让我很快就融入其中。
最后是李老师，他教授的是数学课。他教学非常严谨，注重基础，但也很注重实践。他总是找一些生动的例子来讲解难点，让我们更加深刻地理解知识点。
以上三位老师都帮助我打下了坚实的学科基础，同时也让我体会到了学习的乐趣。他们教学方法各有千秋，但都把学生的需求和兴趣作为出发点，注重培养学生的学习兴趣和动手能力。
作为一名高中生，我们要认真学习各个学科，获得不同的技能和能力。遇到好老师是我们的幸运，但我们也不应过分依赖老师的帮助，而应该从多角度、多渠道的方式中学习，从而提高自己的成绩和能力。
一、让幼儿认识打击乐器并会操作。幼儿打击乐器常见的有：铃鼓、串铃、三角铁、碰铃、响板、沙锤、鼓、锣等，演奏所有的打击乐器都要求幼儿手腕放松、灵活、不僵硬、有弹性，能控制手的动作。如在小班进行打击乐教学中，先引导幼儿在敲打、摇动、振动、抖动中，感受音响的效果及其带来得愉快感。幼儿在刚进行节奏乐训练时，只要按照一定的速度拍打，与音乐节拍一致即可。对于中班的孩子，可以逐步开展形式多样的节奏乐活动。孩子无论通过什么方式做游戏，都可以从中感受到声音的基本特征：音高、强弱、长短。如：击鼓传花时，哨子、铃铛、口琴等等乐器的应用，即练习了手的动作，又发展了节奏感的辨别和控制手腕肌肉的能力。
二、为幼儿营造良好的打击乐活动的氛围。学习打击乐，必须先让幼儿会欣赏音乐，使幼儿熟悉、感受、理解音乐的内容、性质、风格、乐器结构及其它环节。教师课前要做好充分准备，根据乐曲的情况、幼儿的音乐能力来组织幼儿进行模仿学习是打击乐教学最初进行的基本形式。进入中班下学期，可以逐步进入分声部、创新阶段。甚至鼓励能力强的幼儿担任指挥。根据作品需要，让幼儿初步拟定演奏方案。在进入大班后，可根据需要将特色乐器如：大鼓等加入到打击乐演奏中。
三、根据幼儿打击乐水平的不断提高，利用相应手段，激发幼儿的创造积极性。在活动中，鼓励幼儿根据自己所操作的乐器，引导他们联想生活中常见的、可发出声音的、与自己所持乐器相同或相近的物品，发动幼儿从家里找来各类废旧材料：小棒、铁制小棍、铝盒、易拉罐等，将陶制的小猪装上硬币，充当打击乐的“沙球”，两个圆形木板钻出洞为“响板”，废旧自行车铃充当“碰铃”，废旧礼品盒中的圆筒配上小棍为“响筒”，饮料罐的铝盖穿上铁丝圈冒充“手铃”，还可以制成木鱼、串铃……。各种打击乐器在这些废旧物品中应用而生，在琴声的伴奏下，孩子们拿着自己制作的打击乐器，演奏熟悉的《洋娃娃和小熊跳舞》《看星》《铃儿响叮当》《鲜花开》《洗手帕》等，幼儿的父母平时也可以参与到活动中来，和孩子一起制作乐器，开“家庭自制乐器演奏会”，从而使幼儿在开心、自豪中充分享受成功的体验。
在延伸活动中，根据幼儿的兴趣，端来一盆沙装入同样的易拉罐中，引导幼儿注意倾听，在相互敲打中，罐与罐发出的不同声响，鼓励幼儿进行比较，并大胆描述。在此活动中，幼儿始终使活动的主角，始终都在积极参与、合作。培养了幼儿思维的多想发展，进一步激发了幼儿对音乐的兴趣，提高了对音乐的审美能力；培养了孩子在活动中的自我认识，自我控制，自我表现以及与他人协调合作的能力。
打击乐演奏活动是发展幼儿多种能力的积极活动，幼儿乐于参与，大胆创新，从中受益无穷。
“教师是太阳底下最崇高的事业”。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人。下面是小编为你精心整理的教育教学心得随笔，希望大家喜欢。
通过这段时间对学习义务教育法学习，我发现，《义务教育法》的立法理念有了较大的突破，其中最基本的一个立法理念是以学生发展为本，真正给学生以发展的空间，同时给义务教育阶段教师充分的发展空间，并明确了对义务教育质量的要求。国家鼓励学校和教师采用启发式教育等教育教学方法，提高教育教学质量。要注重学生能力的培养，我认为这是我们教育教学改革中最本质的内容，是我们教育教学改革的方向。
我更加清楚了新修订的《义务教育法》对实施素质教育提出的明确的法律要求。新《义务教育法》在总则第3条中明确规定着：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。”在第34条还规定：“教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。”《义务教育法》第一次将素质教育明确写入法律，提出要“面向全体学生，促进学生全面发展”、“符合教育规律和身心发展”、“关注学生的个体差异、因材施教”，强调要“把德智体美有机地统一在教学的活动中”，还明确提出了培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力。阅读《义务教育法》后我感到它注重了学生的素质培养、全面发展;注重了学生身心的健康发展。如果每一位教师都遵循它，在教育工作中注意让学生更快乐更全面地发展，一定能培养出更出色的学生。
通过学习，再联系实际，使我感悟到：教师的人生，还应该有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来;在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不同的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法用爱心去浇灌、呵护。用《教师法》、《义务教育法》和《未成年护法》来规范和鞭策自己，在传授科学文化知识的同时，还要保护学生的身心健康，保障学生合法权益，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。预防未成年人犯罪。这样才得以使我们的事业走向辉煌使我们的教育对象健康成长。
总之，我要努力提高自身的思想政治素质，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德。忠诚人民的教育事业，为人师表。在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行《中华人民共和国义务教育法》的规程，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生。
在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。本人将站在民族复兴的高度上来认识党的教育事业，忠心于党的教育事业，勤勤恳恳，把毕生的所学贡献给社会主义国家的教育事业中，在平凡的岗位上争创不平凡的业绩。
对于有效教学，谈不上有什么经验，要说感受可能会有一些。按我的理解，数学课的有效教学就是让学生听懂，学会，做对。
一节课是否有效，老师的一头自己是十分重要的。对教材的充分理解，之后备好一节课。上课前的教具学具的准备，对。
教案。
的熟悉，都是必不可少的。到了上课的时候，老师良好的教学素质，对课堂的掌握，教学中练习的设计是否合理科学，有没有考虑到面向全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而达到巩固知识、培养技能、发展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。
所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。预设要能真正关注学生的发展，关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证;能为师生在教学过程中发挥创造性提供条件;能促使课堂多向、多种类型信息交流的产生并及时反馈。这就需要教师深入钻研教材，改变传统的备课模式，让“预设”真正服务于生成性的课堂教学。
首先，要认真钻研教材，为“预设”打好基础。教材是教学内容的载体，每一位教师都要认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。
其次，要改变备课模式，变“教案”为“学案”。学生是学习的主人，一切知识经验的获得都依赖于学生的自主建构、自我内化。离开了“学”，再精心的“设计”也没有意义，教师要充分考虑，预设学生可能出现的情况，并采取相应的对策。即对整个教学过程进行一种有准备、有意识的预设。
第二，重课堂动态生成，着眼学生发展。
教学过程是动态生成的，尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设，但是在课堂中，依然有太多的不确定性，更有出乎意料之外的情况发生。面对信息多变、资源多彩的课堂，教师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息，灵活驾驭教学过程，推进教学过程在具体情境中的有效生成。所以在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒，应该采取积极的鼓励态度，如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的，则留到课余或其他条件成熟时再研究，而这个过程需要教师全程参与和关注，不要简单的布置学生下课之后再研究，然后就不了了之，学生由于受到年龄、心理方面的影响，不可能会再进行进一步的研究，一次机会也就这样消失了。而在课堂中能研究的、能放大的，则必须敏感的捕捉和利用起来，要让学生有这样的感觉：无论是课堂上能研究的还是不能研究的，只要是我提出来的而且是有价值的，老师都会很重视，而且会和我一起想办法创造条件去进行研究。时间一久，学生的问题意识，学生的创新精神就会培养出来。
第三、“设计科学合理的练习”是提高数学课堂教学有效性的重要保证。
有效的数学教学，不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，新课程下的数学练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正。从而实现数学知识的巩固和应用，使学生的思想品德得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培养，思维方法得以训练，提高数学教学的有效性。
最后，我觉得撇开教师这头，学生的配合也是有效教学的一个保证。我这几年一直教低中年级，有一个深切的感受就是，学生的计算能力也是影响教学进展的重要因素。如果一个班级里学生的计算能力相对低，或者水平参差不齐、差距太大。都将影响上课的效率。课堂要有效，老师一般都想在短时间内进行必要的练习。而低中年级的数学课，计算是贯穿全过程的。如果计算能力差，要想加大练习的密度和深度，都是空谈了。有时候，还只能放慢上课速度来照顾全体。所以，我觉得在低年级，抓好口算教学，提高学生的口算能力，是至关重要的。
“教师是太阳底下最崇高的事业”。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。师德不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。教师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。
当我认真接受了继续教育后，联系自己的教育教学实践，我有以下几点体会：
一、“评课”与“议课”的区别:“议课”是围绕观课说收集的课堂信息提出问题、发表意见。“议”的过程是展开对话，有“主”“客”之分;“议”是参与者围绕共同的话题平等交流，“议”要超越“谁说了算”的争论，改变教师在评课活动中的“被评”地位和失语状态。“评课”主要将“表现、展示”作为献课取向，执教者重在展示教学长处;“议课”活动以“改进、发展”为主要献课取向，不但不怕出现问题，而且鼓励教师主动暴露问题以获得帮助，求得发展。
二、“评课”不能流于形式：在教学中，各自形式的公开课、观摩课等等，常会以不同的方式和形式出现，随之而来的评课却往往流于形式，有的是在设计好的表格上打个分，有的是表扬为主，做好好先生，还有的是被动发言，敷衍了事，说几句好话，提一点希望，这些现象在我们的教学中可能很多人都碰上。我觉得在教学中，作为我们一线的老师听课评课的主要目的就是为了实践，为了更好地改进教学，如果都说些没有意义的话，那评课还有什么意义呢?课堂教学终究是一线老师自己的事情，我们需要的是评课者真实的心声，能得到大家的认同，有所理解，同时有所接受，并能在今后的工作中付诸于行动。
三、“议课”非常有意义。“议课”是围绕观课所收集的课堂信息讨论问题、发表意见，“议”的过程是展开对话、促进反思的过程。“议”强调了彼此的平等，都有自我表达的权利和倾听、理解对方的义务。“议课”我觉得更能让老师得到提高，更能有说服力，因为有时评课者并不了解学校的情况、学生的情况以及教学进度等情况，往往对上课者提出的要求过高，这样如果只评不议，也许会让老师觉得委屈，甚至不理解，从而打击了积极性。在平等交流的基础上，让授课者说话，让评课者更能点中要害，不仅可以得到参与者的充分信任和理解，更是对教师改进课堂、促进专业发展起了很重要的作用。
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教育是社会进步的根本力量，而教师则是教育事业中最重要的奋斗者。为了更好地提高自身的教育教学能力，我参加了一次主题为“教学随笔讲座”的培训课程。通过听课和参与讨论，我深刻地感受到了教育的力量和教师的责任。以下是我对整个讲座的心得体会。
第一段：主题介绍及感受。
这次讲座的主题是“教学随笔”，一开始我对这个课题感到好奇。随着讲座的深入，我渐渐明白了教学随笔的重要性。讲师首先让我们回忆起自己曾经的学生时代，然后思考在那个时候自己最喜欢的老师是什么样子。通过回想，我发现那些最受学生欢迎的老师都是关心学生、引导学生思考、懂得变通、富有创造力的人。我深感自己作为一名教师需具备这样的素质，这次讲座为我解答了许多关于教学随笔的疑惑。
第二段：教学随笔的作用及重要性。
在讲座中，讲师详细介绍了教学随笔的作用和重要性。他指出，教学随笔是教育工作者记录和反思教学经验的一种方式，通过写作，教师能够更好地总结和提炼出教学中的精华，吸收教学经验的营养。同时，教学随笔也可以是教师与学生、家长之间的沟通工具，通过分享教学随笔，教师可以让学生及家长了解自己对教育的思考和用心。教学随笔对教师的成长和发展具有重要的促进作用。
第三段：教育案例的分析和思考。
为了让我们更好地理解教学随笔的写作与实践，讲师提供了一些教育案例供我们分析和思考。通过这些案例，我进一步认识到教学随笔的价值和意义。在这些案例中，我看到了有些教师因为写下自己的教学随笔而不断优化教学方式，使得教学效果得到了大大提升。我也看到了一些案例中，教师的教学随笔在学生中产生了积极的影响，让学生更加积极主动地参与学习。这些案例深深地触动了我，让我产生了强烈的写教学随笔的冲动。
第四段：如何撰写教育随笔。
在讲座的最后一个环节，讲师分享了一些关于如何撰写教育随笔的知识和技巧。他强调了写作的过程和方法，比如积极观察教学环境，关注细节，记录下教学中的亮点和问题。他还提到了随笔的分类和呈现方式，让我们明白了一篇好的教学随笔应该有什么样的特点和表现形式。这些指导对我写好教学随笔非常有帮助。
通过这次讲座，我深深地认识到了教学随笔的重要性，并决心将其运用到自己的教学实践中。我希望通过写教学随笔，反思自己的教学方法和效果，不断优化自己的教学策略，提高学生的学习效果。同时，我也希望通过教学随笔与学生、家长进行沟通，让他们更好地了解我对教育的理解和用心。相信通过这次讲座的学习和后续的实践，我会成为一名更优秀的教育工作者。
总结：
教育是一项伟大而崇高的事业，而写教学随笔则是教师在这个事业中不可或缺的一环。通过这次讲座，我对教学随笔的作用和重要性有了更深刻的理解。我相信，只有不断总结和思考自己的教学经验，教师才能更好地提高自己的教育教学能力。我将会积极尝试写教学随笔，并将其应用到实际教学中，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
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