作者：文/会员上传 来源：网络收集 时间：2024-03-26 00:36:01 阅读：54
范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
画风是指作品中艺术家呈现的独有的风格，是其创作个性的体现。画风可以让人一眼认出绘画家的作品，也能让观众更好地了解作者的内心世界。作为一名画家，找到自己的画风是非常重要的，这不仅能够提高作品的艺术性，还能够增加作品的个性化，给观众留下更深刻的印象。在这篇文章中，我将分享我对画风的一些心得和体会。
第二段：尝试不同的风格
在我刚开始学画的时候，一直没有找到自己的画风，因为我只是在模仿别人的作品。直到有一次我开始尝试画其他类型的题材，比如风景、人物、抽象画等等，不断地去尝试不同的风格和画法。这让我开始逐渐找到了自己的风格。通过不断的练习和尝试，我开始发现自己更适合画抽象类型的画，而这正是我的画风所在。
第三段：观察和学习
观察和学习别人的作品是培养自己画风的好方法。我一直喜欢研究其他画家的作品，通过对比和观察，不断地洞察到其他画家的画风，进而吸收其中的好处。但与此同时，也要理智揣摩，不要盲目跟随。学习他人的作品，突出自己的风格，这样才能打造出独一无二的画风。
第四段：坚持并不断尝试
坚持并不断尝试是打造自己的画风的必要条件。毫无疑问，学习一门艺术需要时间，需要坚持和努力。同样地，找到自己的画风也需要这种耐心。在我的创作生涯中，我经常尝试新的颜料、技法和材料，进而来尝试创造我想要的效果。经常性地尝试不同的方法，才会找到最适合自己的画风。
第五段：总结
画风对于每个画家而言都是非常重要的，它能够有效地展现画家的独特风格和个性，并且在艺术上有着不可衡量的价值。而要找到自己的画风，需要坚持并不断尝试，多观察学习他人的作品，并且理智揣摩，突出自己的风格。希望我的分享能够对更多的画家有所帮助，在艺术道路上开创出属于自己的一片天地。
油画风景是画家们热爱的创作题材之一，它以其独特的表现手法和艺术效果吸引了众多爱好者的追逐与练习。通过长时间的学习和实践积累，我认为油画风景创作需要注意构图、色彩运用、光影表现以及情感表达等方面，取得了一定的体会与心得。以下将从这几个方面展开论述。
首先，构图在油画风景创作中起着至关重要的作用。一个好的构图可以使作品更加有吸引力，更具观赏性。在构图时，我注重画面的整体平衡和层次感的表现。我通常选择画布上的黄金分割点或对角线来安排元素的摆放，以达到良好的视觉效果。同时，景物的大小与位置也需要进行合理的取舍，以突出画家想表达的主题。在实践中，我发现通过加入适当的前景和背景元素，可以增强画面的层次感和深度。通过构图的巧妙运用，我不仅能够更好地展现风景的美，还可以有意识地引导观众的视线，使他们更加投入到作品之中。
其次，色彩运用是油画风景创作中的重要环节。色彩可以传达画家的情感和表达意图，使作品更加生动和富有感染力。在油画风景创作中，我注重调配颜色的饱和度和明暗度，以形成丰富的层次和氛围。我喜欢运用对比色和补色的原理来营造强烈的视觉冲击力，使画面更加鲜艳和引人注目。同时，我也善于运用色彩的冷暖变换来表现不同时间和季节的气氛，如黄昏的温暖和寒冷冬日的冰冷感。调色时我往往会根据画面的整体效果和情绪需求作出相应的调整，以达到我想要表达的效果。
第三，光影表现在油画风景创作中的重要性不可忽视。通过对光线的处理可以使画面更加立体和有层次感，增强作品的逼真度。在油画风景创作中，我喜欢选择一些有有趣阴影和明亮部分的场景，以使画面更具动感和视觉冲击力。我通过细致观察自然界中光线的复杂变化，不断改善自己的光影描绘技巧。比如，我通过模糊的边缘和柔和的过渡来表现远处的光线透过树叶的效果；在室内场景中，我善于处理光线照射到不同物体上的效果，使场景更加真实自然。通过灵活运用光影表现，我能够更好地展示出风景的鲜活与立体感。
最后，情感表达是油画风景创作中不可或缺的一方面。情感是画作的灵魂，通过情感的渗透和表达，才能使作品具有内涵和感染力。在油画风景创作中，我注重捕捉到自然界中的美与情绪，通过色彩、光影、笔触以及形体的处理，将自己的情感融入作品之中。我相信只有心灵的共鸣才能使画作产生强烈的感受和共鸣。比如，在创作山水风景时，我会尽量表现出大自然的壮丽和宏伟，以及我对大自然的敬畏之情。而在描绘城市夜景时，则会通过色彩的运用和光影的处理来表达城市的现代化和忙碌。通过情感的投入，我才能够使画作更具生命力和感染力。
综上所述，油画风景创作需要注意构图、色彩运用、光影表现以及情感表达等方面。这些方面的处理能够使作品更加生动、具有艺术感染力。通过不断的学习和实践，我相信我会在油画风景创作中有更好的突破与发展。
1.会认7个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。
3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
(二)、教学重难点：
教学重点：学习生字词，朗读课文，理解课文内容，培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。
教学难点：了解文中的小朋友是怎样动脑筋、想办法的
(三)、教学过程：
一.启发谈话并创设情境导入课题
1、小朋友，你们刚才课前积累了许多古诗，其中哪些句子是和与风有关的？
（在课堂伊始适时的将古诗引入教学，既给学文做了很好的铺垫，又积累了古诗。如果学文后再回顾一下《风》这首诗，学生积累古诗的效果会更好。另外，又能培养学生诵读古诗的兴趣，调动学生的诵读行为，让诵读成为习惯。）
2、我们还收集了一些有关风的词语 ，谁来说一说？
3、我们还会唱一些有关风的歌曲 ，谁来唱几句？
5.风，看不见，摸不着，小朋友是怎么画出来呢？读了课文就知道了。下面请大家轻声自由地把课文读一读，遇到不认识的字，用笔画一画或者问问身边的同学，也可以看看课文中的注音，自己再多读几遍。
6.交流讨论：你遇到什么字不会念？你是怎么解决的？
会读了，你用什么方法学会的？（，问同学，联系上下文猜出来的）
不会读（什么字？在哪一句中？请小朋友来帮助你吧）
（老师是学生学习的伙伴。实践证明，这种融洽的氛围，实现了师生之间、生生之间、学生与文本之间的多向合作交流，给学生提供了展示的平台，培养了学生与人合作，乐于交流的好习惯。低年级语文教学的一大重点是认字、写字。拿认字说，数量多，任务重。那么教师就应该运用一切能够调动孩子主动认字的手段，来激发学生认字的兴趣，再巩固认字效果。让枯燥乏味的认字有趣起来。）
7.你知道课文写了一件什么事情吗?(三个小朋友画风的事)板书三个朋友的名字
二 学习要认的生字
1、咱们今天请来这三个可爱的新朋友，想认识吗？来认识一下吧！（出示课件孩子的姓名）大家一起来读一读。
2、 认识这些生字吗？你是怎么记住的呢？请几个同学说说识字的方法，再出示课件：没注音的孩子的名字，男女生分开再读。
3、老师还把他们的名字拆下来，咱们来开火车读。出示字卡（读完后，谁还能给他们组组词——给“涛”“艺” 组词）
4.这些生字都是人物的姓名，每个小朋友如果在生活中都能留意身边的姓名，你们还能认识更多的字呢！
（此刻，教师根据所学生字的特点——三个生字都是姓氏，把学生的思维引向了课外，引向了生活，帮助学生拓宽了识字空间。）
师：同学们，你们真棒！在生活中认识了那么多我们在课堂上没有学过的生字。老师相信，在生活中，只要你仔细、认真地观察，做生活中的有心人，及时地去积累，一定能记住更多的字，成为咱们班中的“识字大王”！
（语文是母语学习，无处不在，无时不在。把识字教学置于生活的大背景中，在生活中识字是很方便，很重要的识字途径。汉字在日常生活中随处可见，引导学生去留意周围事物，对生字的认知大有帮助。如在家中，看电视、读书报时可以积累汉字；在路上，看广告，读店名，可以积累汉字；在班中，发本时多留意一下同学的名字，同样可以积累汉字……在教学中，我总是有意识地引导学生到生活中去识字，促使学生能自发地加强对生活用字的有意注意，让生活成为学生识字的舞台。）
5.老师这里还有一些词语, 想请教同学们（请小朋友们一起读一读）
6.现在这些生字宝宝回到课文中去了，老师请同学们在四人小组中把课文读一读，要求把课文读通读顺读好，其他小朋友要认真倾听。
三. 精读句子，理解课文内容
1、现在，老师检查看看你们是否读懂了句子，出示句子投影（三句对话）
2、你发现了什么？（都没有标点）
3、你想怎么读？请几个小朋友来读一读
4、你听出来了吗？他读出的是什么标点符号？
（低年级语文教学，要始终坚守“让学生读书，以读为主”这一教育理念。在抓重点句子品读课文的环节，更要注重朗读的指导和训练，要给学生创设出一种品读语句，体验情感的具体情境，让学生真实的感受、体验，从而领会文本和作者所要传达的感情，进而通过自己的朗读表达出。？！所代表的不同语气来。）
四 、进一步理解课文内容
1、是啊，他们都会画风，那这三个小朋友是怎么画风的？请大家拿出笔，在文中划一划。
2、投影出示有关的四个句子，他们画的风藏在哪里？（你从哪里看出风来了？）我们先来看看赵小艺是怎么画风的，请大家齐读第一句话：
c、出示课件，这一句话还可以怎么说？旗子被风吹得飘起来了（转换成被字句的练习）
总结：在赵小艺画的这幅图中，我们从旗子飘，可以看出风来了。
2）其它的三幅图中，从哪里也看出风来了？
理解陈丹画风的办法：
a、 她画的是风吗？你从哪里看出了风来了？
出示句式练习：是风，风把
被风
b、 板书：小树弯
c、 板书：雨丝斜
（突出语文教学特点，抓住重点词语和句子教学。语文就是研究语言文字的，语文姓语，在教学中我注重学生感受语言文字的美。让学生从整体上感知课文，在读中感悟，边读边感受并通过朗读将对课文的理解表现出来。例如在这一环节教学时，以学生的读为主，在多样式、多次的阅读活动中，学生理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学会画风的过程，认识到了风与其他事物之间的联系，懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创造。在这一环节中把学习的主动权交给学生，体现了学生在学习中的主体地位，让他们选择自己喜欢的句子进行朗读，提高孩子们的阅读积极性，使学生拥有更多的学习空间。同时通过说一说等环节，培养学生的语言表达能力。）
3、 课件出示小练习：那我们现在来做做这个练习
（ ）的旗子（ ）的小树（ ）的雨丝 （ ）的风车
4、小结：我们可以从随风飘舞的旗子，弯弯的小树，斜斜的雨丝，转动的风车……看出风来了。这三个好朋友用不同的办法画出了风，画得多好呀！连风儿也来夸奖他们。我们一起把课文的最后一段 读一读。（出示课件最后一段）全班齐读。
4、看到这么美的画，他们的心情显得……？（更高兴了）谁会用“显得”来说一句话。
5、学完了课文，你们喜欢文中的三个小朋友吗？你想对他们说些什么？（生自由回答）
夸夸他们吧……
6、老师总结：他们很聪明，想象力强，风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。
7、最后我们再读一遍全文
（再让学生进行课文的整体回归朗读，加深对文本的理解和整体把握。让“书读百遍，其意自现”这句俗语为我们的语文教学服务，更让它来影响学生的一生！）
五、写字（学习生字；杆，涛）
1、我们认识了生字，读了课文，还知道三个小朋友是怎样画风的了，现在咱们来学学写字（出示课件：我会写）
2、打开书看看，还有像这个结构的字（左右结构），找出来一起说说
3、现在拿起笔，摆正姿势，把这几个字写一遍。
六、 总结全文：
a)这节课收获真不少，既读了课文，还学写了生字。通过学习，我们知道了风是一种自然现象，只要我们留心观察风中的景物，就能感受到风，并且把它画出来。
b)现在我们一起来看练习，课件出示
下节课，我们还会想出更多的办法来画风、来写风。
教学反思：
该课我是作为本年段的教研课，采用同课异构的方式课来上的，上完以后组里的老师们给予了如下的评价：
优点：
1.教学过程清晰，教学任务按时完成；
2.教态亲切，重视了学生的反应；
4.对识字部分处理好，能联系生活实际和学生熟知的事物进行识字教学。
缺点：
1.课堂的容量太大，教学任务应安排两课时让学生完成，时间充裕效果会更好些；
2.学生朗读没有到位，还没有读熟。
自己反思：
听了组内老师的意见，我认识到：联系生活实际认字，识字做得比较好要坚持。对于指导学生朗读还应采取多种形式、多种方法落实到位，课堂上不要吝啬时间，练读的面要更广一些。比如在指导难读的句子时，应先让所有学生自己先轻声读一读，然后指名愿意读的孩子站起来大声读，别的学生可以再挑战读，看谁能把难读的句子读好。语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，掌握学法，真正实现“教是为了不教”的目的。
画风听课是一种全新的学习方法，它将学习的主体从老师转移到了学生身上，让每个人都能够发掘自己的潜能。在我以往的学习经验中，很少有这样能够让我感到如此刺激和兴奋的学习方式，它给予了我更多的自由、更多的想象力和更多的创造力。在这里，我将分享我在画风听课中得到的收获和感受。
第二段：了解画风听课
在开始之前，让我们了解一下什么是画风听课。它是一种特殊的听课方式，不同于传统的课堂教学，它注重学生的主动学习、创新和探究，让每个人都能够在广阔的学习空间中自由发挥、积极参与。在画风听课中，老师扮演的是一个引导者的角色，她们将指导我们展开学习策略，并且为我们提供必要的帮助。学生们则成为了整个学习过程的主人，他们可以根据自己的兴趣和特点选择合适的学习方式和方法，组织自己的时间、空间和资源，并且能够在适当的时候进行合理的反思和总结。
第三段：画风听课的特点和优势
画风听课有着独特的特点和优势。首先，它注重学生的主动性和自主学习能力，鼓励每个人在学习中发掘自己的潜能和天赋。其次，它非常强调创意和创造力，让学生们展开自由、开放的思考，在学习过程中得到“自我发现、自我创新”的经验。最后，画风听课还能够帮助学生们提高自己的组织、管理和交流能力，使他们更好地适应现代社会的要求。
第四段：画风听课的实践
在过去的一段时间里，我经历了几次画风听课。每一次听课，我都能够充分地发挥自己的想象力，自由地思考和创造。在这种自由而又有组织的学习过程中，我学到了许多有用的知识，更重要的是，我能够把这些知识和经验转化为自己的独特作品。在这里，我不仅学习了课堂上的知识，还学会了如何与伙伴合作，如何更好地充分利用学校资源，如何利用各种技术手段优化自己的学习效果。这些经验对我今后的学习和工作都将产生积极的影响。
第五段：结论
总之，画风听课是一种前卫、积极、自由、创新、自主、友好的学习方式，它不仅能够使我们拓宽知识面，更能够提高我们的学习技能和综合素质。在今后的学习过程中，我将继续遵循画风听课的原则，将学习的重心从老师转移到自己身上，自由、开放地发挥自己的想象力和创造力，为自己的未来赢得更多的机会和发展空间。
周一，我们的美术老师教我们画风筝。
首先，我们准备好了材料。有风筝布、水彩笔。然后，我们就拿起了笔，准备开始在风筝布上画画。但我拿起笔后，却不知道该画什么。于是，我翻开美术课本，打算在课本里找些灵感。突然，有一只五彩缤纷的鱼映入我的眼帘，我非常喜欢它，就决定把它画下来。我拿起笔，认真地在风筝上画了起来。我先画了鱼头，又画了鱼身，最后画了鱼的尾巴，我废了九牛二虎之力，终于把一条美丽的小鱼画出来了。鱼画好后，我觉得风筝布上还是有一点空空的，不好看。我又拿起笔，在风筝布上画了几根水草，水草的上方画了几个水母。画好后我开始涂色了。首先，我给小鱼带上了一个棕色的帽子，又帮小鱼穿好彩色的衣服。我把小鱼打扮得漂漂亮亮的。紧接着，我给水草和水母也涂上了颜色。终于，我把一只美丽的小鱼画了出来。它穿梭在水草间，正翩翩起舞呢！大家看了我的风筝都赞叹：“哇！这条鱼好漂亮。”我听了心里美滋滋的，就决定给风筝起名叫“美丽的小鱼”。
我非常喜欢我自己画的风筝。
教学目标：
１、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
３、会认７个生字，会写１２个字。
教学重点：认字、写字和正确朗读课文。
教学用具：实物投影、三个小朋友的头像、生字卡片、图片。
教学过程：
一、猜谜，引入课题
１、同学们喜欢猜谜吗？老师出个谜大家猜猜：
耳听呜呜叫，眼看树枝摇，
要问他住哪，谁也不知道。
“他”是谁？（风）
２、今天我们来一起学习《画风》（板书课题），看到这题目你有话要说吗？下面我们就带着这些问题一起学习这篇课文。
二、初读感知，创设情境，读准字音
１、自由读课文：请同学们自己试着读课文，遇到不认识的字，自己想办法弄清楚，注意读准字音，读通句子。
２、再读课文：课文中的三个小主人公是谁，他们都想出了哪几种画风的好方法。
三、在不同的环境中识字
１、找三名同学分别戴三个小主人公的头饰，手拿带有名字的卡片。号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。（学生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个字了。）
例如：宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。
３、用减一减的办法识字：湿—显
４、检查识字效果：在游戏中继续巩固生字。
四、再读课文，纠正字音。
１、自由读文。注意读准字音，注意语气，语调。
２、自由组合。分角色练习朗读。
五、指导写字
１、出示汉字，引导观察。注意每笔在田字格中的位置。
２、逐个范写，落到实处。学生认真观察老师范写，指出不足，老师逐步完善。
３、学生试写，感悟交流。学生先描红，再试写，并且圈出自己写得满意的字，同桌互相看看，相互学习。老师深入学生中间，挑选典型性作业用实物投影展示并评析。
六、课堂延伸
在大自然中不只有风看不见，摸不着，不能直接画出来，还有声音、气味，但他们都可以通过画与他们有关的事物表现出来。如果由你来画，你会画什么？让我们一起去观察，看谁的收获最大。
画风听课是一种全新的课堂形式，它能够将学习与娱乐融为一体，让学习变得更加有趣。本文将分享作者在参与画风听课后的一些体会和感受。
第二段：画风听课的特点
画风听课将老师的讲课以动画的形式展现出来，在观看的同时配以搞笑的台词和音乐，增加了趣味性。同时，画风听课还设置了互动环节，让学生在课堂上参与其中，更加有感觉和参与感。这种课堂形式是一种创新和实践，让学生在学习的过程中更加轻松愉快。
第三段：画风听课的优点
画风听课的优点不仅体现在它的形式上，更重要的是它对学生的学习产生了积极的影响。一方面，画风听课启发了学生的兴趣，让学生主动学习。另一方面，互动环节的设置，能够让学生在课堂上就能够反映出自己的理解和思考，让老师能够更好地为学生的理解和提高提供帮助。
第四段：画风听课的启示
从画风听课的形式和优点可以看出，画风听课让教育形式得到了全面革新。作为学生，我们要想办法在生活、工作、学习中找到各种不同的方法，像画风听课一样有趣，并且能够帮助我们更好地完成各种任务。我们要注重创新，寻找和开发新的教育方式，不断提高自己的学习水平。
第五段：结论
到我们现在这个时代，未来的教育已经不仅仅只是单一的注重学生的知识累积，更多注重的是教育方法的更新和自身素质的提升。画风听课在一定程度上代表着现代教育的理念和方向。我们应该秉持开放、包容、自信和乐观的心态，去探索新的教育方式，不断创新，把教育与时俱进，为自己的未来奠定坚实的基础。
风景画是绘画中最为常见的一种。作为一位画家，通过多年的创作和实践，我发现在画风景的过程中需要注意以下几个方面。
首先，要注重构图。一个好的构图能够提高画面的美感和色彩效果。在构图时，要注意画面的平衡和层次。同时，为了增加画面的立体感，可以使用近大远小的手法，使画面更加丰富。
其次，要注意色彩运用。色彩不仅能够给画面增加美感，还可以传达作品所要表达的情感和气氛。在使用色彩时，可以运用对比色的原理，使画面更加鲜明。同时，要注意调配色彩的搭配，让画面更加和谐。
另外，要注重细节和表现力。在绘画中，细节能够增加画面的真实感和细腻感。因此，在画风景时，要注重画面中小细节的表现。而表现力则是画家情感的表达。只有画家将自己的感受融入画作中，才能创造出更具有生命力的画作。
最后，要注重实践与修正。只有不断的实践和不断的反思，才能使自己的画艺逐渐提高。在绘画中，往往需要多次修正，才能做到完美。因此，画家需要有耐心和毅力，不断地进行实践和修正，才能画出更加出色的作品。
总之，画风景需要注重构图、色彩运用、细节和表现力。同时，要持续进行实践和修正，才能创作出更加优秀的画作。
教学目标 1.会认7个生字，会写12个字。
2.正确，流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点 学会生字新词并了解课文内容，积累词汇。
教学难点 懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教具准备 字卡，三个小朋友的头像，绘画用品，画
导 学 过 程 二 次 备 课
第一课时
（一）情境导入，巧设悬念
1.猜谜语（云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰，谜底：风）
2.录音机播放风的声音。
3.板书课题（“风”能听得见，感受得到，那它能画出来吗？今天这节课咱们就来学习《画风》）。
（二）初读课文，整体感知
1.出示画像（标出姓名的课文中的三个小朋友，认一认，读一读，去掉音节读，开火车读，组词读字，认识其中的六个生字）
2.自由读文（把课文中不认识的字用笔圈一圈，借助拼音读准）
3.认读字词（师举卡片、指名读、组词读、齐读）
4.分自然段读文（这篇课文讲了一件什么事？）
（三）再读感悟，指导朗读
1.默读课文（三位小朋友是怎样画风的？）
（1）找出文中的有关语句画一画，读一读。（指导读：赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说。）
（2）闭上眼睛想一想，三个小朋友画的风都是什么样的？
（3）学生找课文中的句子，读一读。
2.分角色朗读
（1）自由组合，分角色练习读文（教师巡视，适时指导）
（2）小组推荐代表分角色朗读
（3）评议。
（4）范读（指导：“谁能画风？”要读出疑问的语所来。“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”要用非常肯定的语气读。“我也会画风了。”“我还能画!”等句子要带着兴奋的心情，用自信、肯定的语气读。）
（5）积累词句（读你喜欢的语句）
（四）驰骋想象，描绘美景。
1.你们喜欢课文中的三个孩子吗？为什么？
2.你们想画风吗？说一说怎么画？
3.小组合作画风，再写一写画的什么？
4.展示作品。
（五）总结：这节课我们的收获可真多，既读了课文，又学会了画风希望你们能把这个故事讲给别人听一听。
第二课时
（一）检查复习：
分角色朗读课文，体会课文表达的思想感情。
（二）识字写字。
1.自学生字
（1）借助拼音，读准字音
（2）小组交流，识记字形（说说你是用什么方法记住生字的？）
2.检查自学情况
（1）师举卡片、开火车读、指名读、齐读。
（2）给字组词，用你喜欢的词说一句话。
3.指导书写
（1）观察田字格中生字的结构特点。
（2）找出难写的字（如：“艺”、“丝”，小组交流，写时应注意什么？师再指导：“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字折笔应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上）
（3）范写“艺”、“丝”。
（4）学生仿写一遍。
（5）让生打开书68页，把田字格中的生字各仿写2遍。
（6）交流评价。
（三）总结：通过学习你想告诉大家什么？
作为一名爱好绘画的高中生，我深深地被大自然的美景所吸引。每当我看到一幅描绘山水的画作时，我总是无法自拔地沉浸在其中，感受着那股强烈的美感和深邃的意境。随着我练习不断的深入，我逐渐领悟到了画风景的若干心得体会。
首先，我认为，画风景需要对自然有深刻的感悟。只有真正沉浸于自然之中，才能更好地把自然的美感和自己的情感相融合，创造出最真实的画面。因此，我们需要时常到户外进行素描或者写生，感受自然，领悟风景的意蕴。同时，我们也需要不断提升自己的观察能力、色彩感和构图能力，不断吸取前辈的经验，并且保持记性，时常画一些素描，把一些常见的画面积累下来，形成自己的画面库。
其次，画风景需要耐心和细心。一幅画作的成功并非一蹴而就，需要我们付出大量的时间和精力。有时候我们在画某一处风景时可能会出现错误，此时我们需要调整自己的心态，多看、多想、多试，不要轻易放弃。同时，在画风景时也需要注意细节，舍小失大是不可取的。只有细心打磨每一个细节，才能让画面更加生动、立体和真实。
最后，画风景需要保持创新和突破。每幅画都有自己独特的风格和意境，我们不能一味地模仿前辈或者他人的画风，而是要有自己的风格和特点。此外，我们还要不断地尝试新的绘画技法和手法，并且勇敢地突破自己的舒适区。当我们走出舒适区，我们才能有更多的探索和发现，不断地创新更加立体而充满个性的画作。
画风景需要我们平时的观察和把握，不断的磨练和突破自己，也需要我们对自然抱有敬畏之心，观察自然、感受自然、创造自然。我相信在不断的努力之下，我们能够创造出更加精彩立体的山水画作！
近日，我有幸参加了一场画风教学活动。通过观摩画家的风格和技法，交流学习，让我受益匪浅。下面我将从画风塑造的重要性、画家的技巧、观众的感受、创作的启迪以及对未来的展望等几个方面来谈我的体会。
首先，画风对艺术作品塑造的重要性不言而喻。画风是画家个人风格和创作思想的体现。一个独特的画风可以让作品在众多作品中脱颖而出，让观众一眼就能辨认出作者。通过画家的画风，观众可以窥见画家的思想和情感，这种沟通能让观众更深入地理解和欣赏艺术作品。
其次，画家们的技巧和创新让我受益良多。在画风教学中，我看到了各种各样的技法和创作手法。有的画家喜欢用明暗对比来营造戏剧性的效果，有的画家善于运用色彩的对比来表现情感，还有的画家擅长用线条来勾勒出力量与美感。这些技巧给了我很多灵感，让我深刻地意识到了掌握基本技巧的重要性，以及创造个性化的画风的价值。
第三，观众的感受是画风教学中的一个重要环节。在画家的作品面前，我看到了观众的赞叹和欣赏之情。有的作品给观众带来了惊艳和震撼，有的作品唤起了观众的共鸣和思考，有的作品引发了观众对生活的关注和思考。这让我认识到一个好的画风不仅仅能够表达画家的个性，更能够与观众产生共鸣，激发共同的感受和反思。
同时，这次画风教学也给了我很多创作的启发。在观摩过程中，我看到画家们如何挖掘日常生活中的细节，如何用艺术的眼光来观察世界。他们通过绘画的手段，表现了自己对于人、事、物的独特见解，这也让我对创作有了更加深入的理解和思考。我意识到艺术不仅仅是技巧的堆砌，更是一种对世界的独立思考和表达。
最后，参加这次画风教学后，对于未来我有了更加明确的展望。我深知要想在绘画这个领域取得突破，必须要有自己独特的画风。通过学习他人的经验和技巧，我必须要找到自己的表达方式和创作思路，不断探索和实践。这次画风教学为我打开了一扇窗户，让我看到了更加广阔的艺术天地，我希望能够把这次收获付诸实践，不断提升自己的艺术水平，走出属于自己的绘画之路。
通过参加画风教学，我深刻认识到画风对作品的重要性，学习了画家们的技巧和创新，感受到了观众的赞赏和共鸣，获得了创作的启发，对未来有了更明确的展望。我相信，只要保持对绘画的热爱与坚持，我一定能够在这个艺术之路上绽放出属于自己的独特光芒。
《画风》是人教版二年级下册第4组入选的一篇课文，学习本组教材的目的，是培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。本篇课文以人物对话的形式，讲了三个小朋友一起动脑想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。课文题目“画风”一开始就引起了学生的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？三个小朋友，你一言我一语，相互启发、相互补充、相互鼓励。人物多，对话多，又是三个人的相互交流，这样的课文，二年级学生还是第一次遇到，学生不易理清课文中人物的态度，观点、做法。因此，笔者认为：让学生在情境中体验，三个小朋友开动脑筋画风的过程及方法。
[片断一]
一、课文导入
课件出示谜语：花儿见它点头，云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰。
师：猜一猜它是什么？
生：风
（师板书“风”字）
师：谁能用古诗吟一吟风？用歌曲来唱一唱风？
生：夜来风雨声，花落知多少。
生：风吹草低现牛羊。
生：野火烧不尽，春风吹又生。
……
师：同学，我们能歌唱、吟诵风，能不能画风呢
（板书课题画风）
二、初读课文，教授生字（略）
三、讲读课文
（课件展示主题图）
师：请你默读2-8自然段， 你喜欢谁画的风？
（学生默读2-8自然段）
师：你最喜欢谁画的风？为什么？和小组的同学说一说。
（小组交流；个别汇报）
生：我喜欢赵小艺。因为她画了两种方法。
生： 我也喜欢赵小艺，因为她爱动脑筋。
生：我也喜欢赵小艺，因为她是第一个想出办法画风的。
生：我喜欢陈丹。
师：说说看，为什么最喜欢陈丹呢？
生：他开始不会画，但是，别人画出来后，他也动脑筋想了，也会画了风。
生：我喜欢宋涛，因为他爱提问题，而且他也画出风。
生：不对，宋涛他早就知道怎么画的，他是故意来考考大家的。
师：你喜欢的小朋友到底是怎么画风的呢？请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。再在小组里交流。
（生自由读课文，边找边画，小组交流）
生：我喜欢赵小艺，因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。
生：我喜欢宋涛，因为斜斜的雨丝，有小风吹来。
……
教师相机板书：
（课件展示，我会说）
生：风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。
生：风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。
师：不看黑板还能怎么说？
生：风来了，风把头发吹乱了，风藏在头发里。
生：风来了，风把帽子吹跑了，风藏在帽子里。
……
师：课文中的小朋友都说了些什么呢？请同学们默读课文，找出他们的话用横线划出来。
（师课件出示对话）
谁能画风？
风，看不见，摸不着，谁也画不出来。
我能！
我也会画风了。
我还能。
师（手指课件）：谁能来读？
生：我能！
指名生读
师：说一说读的怎么样？
生：第一句是问句没读出问的口气。
生：我觉得他第二句读的很自信，声音特别洪亮
师：还有谁会读。
生：我也会读。
指名生读
师：读得不错，如果声音再洪亮一点，会更好。你还能来读吗？
生：我还能。（生声音洪亮的读文）
师：请小朋友四人小组分角色在下面读一读。
（生分小组练读，小组竞赛）
……
三、课后拓展
师：你们还能想出什么方法来画风？请你们把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来。
（生画风）
[反思]
一、创设情境，诱发体验
心理学认为：儿童的思维处于表象思维的阶段，思维活动主要是运用表象来进行的，以后才逐渐向抽象的逻辑阶段过渡、发展。创设情境，能让学生从感受、体验形象开始，而学生在感受、体验的同时，语言及思维也必然随之发展。新《语文课程标准》指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”由于学生的情感在一定的情境中产生，容易受事物的支配，所以教师可以有意识地创设有关的课文情境，让学生有种身临其境的体验。
“入境始与亲”，读书之前，教师就要综合运用语言、挂图、实物、音像等多种手段，创设一个恰当的阅读情境，去吸引孩子们的目光，去撞击他们的心灵，从而给他们铺垫一个情感基调，让他们由衷地关注、全身心地投入。
1、 激活积累，诱发体验
积累是体验的先决条件。小语课文，大多是对生活情境的描述，语言生动形象，惟妙惟肖，教师可唤起学生回忆，以学生已有过的生活情境、事理感受、阅读积累诱发学生真切的体验。笔者开课时，请孩子们猜一猜风谜语，用古诗吟一吟风，用歌曲来唱一唱风。学生小手直举，发言积极。通过这一环节，激活了学生已有的阅读积累，诱发了他们的原有体验。
2、 激发兴趣，诱发体验
就情感态度而言，首先强调养成阅读的兴趣和习惯，在低年级的教学中这一点尤其重要。学生知识经验相异，兴趣爱好有别，内心需求也不尽。在本课中笔者设计这样一个环节，“找到你喜欢小朋友到底是怎么画风的？他们说了些什么？请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。找出他们的话用横线划出来。再在小组里交流。”让学生选择自已喜欢的内容重点精读，只有学生能自由地把学习的精力放在自己感兴趣的学习内容上，时间充裕，挖掘也就比较深入，再通过小组交流，对文章的理解相应就更到位。
二、进入情境，引导体验
前苏联教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”心理学的研究也表明，儿童的情感易于被激发，且儿童一旦有情感参与，他们的体验会更生动，更丰富，更深刻。可见，儿童的学习动机更多地被感情驱使，他们需要通过对教学情境充分、自主地体验获得相应的认识和情感。由此，通过引入情境强化学生的学习动机，促进学习动机与情境之间良性的互动，可引导学生主动、积极的体验。
1、借助问题，引导体验
在学生自由读文后教师创设情境“你最喜欢谁？为什么？给小组的同学说说？”让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，感受各种各样的体会，从而使学生走进了文本，超越了文本，张扬了个性，形成了富有创意的独到的见解。达到了心灵与心灵的碰撞，情感与情感的交流，生命与生命的对话。让孩子在阅读中自主感悟。我们喜欢宋滔，因为他敢想，善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；我们也喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。让学生在有阅读中，去体会文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。
2、借助语言，引导体验
语言能创设情境，激起共鸣，使学生入情地参与到体验之中。在分析课文中三个孩子的对话时，为了有利于学生理解、朗读。在学生读文环节中，课件出示三个孩子的对话，教师借机用“谁能来读？”“还有谁会读？”“你还能来读得更好吗？”让学通过回答，体会文中的“能……也能……还能……”这一递进句式。
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