作者：文/会员上传 来源：网络收集 时间：2024-07-01 15:03:02 阅读：104
每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
1、有感情地朗读课文，体会时间的意义，激发珍惜时间的意识，立志养成和时间赛跑、珍惜时间的好习惯。
2、联系上下文和生活体验，理解重点语句的意思。
自制的关于珍惜时间的名人名言的小书签。
一、课前谈话情境导入
师：同学们，课前老师布置让大家搜集有关时间的名言，下面请同学们汇报一下。谁起来大声地给大家读一读你搜集的名言，并且能把自己的理解给大家说说吗？（生汇报）同学们说得很好，老师相信你们随着年龄的增长和今天的学习对“珍惜时间”会有更深入的感触。
师：是呀！太阳落山了，有再升起的时候；小鸟飞走了，有再回来的时候；小树枯萎了，有再绿的时候；花儿凋谢了，有再开的时候。然而时间过去了，就再也不会回来了，有人面对时间一片茫然，而有人却要和时间赛跑！两种态度，结果会一样吗？今天我们继续学习《和时间赛跑》。（板书课题：和时间赛跑）
二、领悟文章
1、带着问题，快速的读一遍课文，之后思考填空：出示思考题：
（1）通过外祖母去世这件事，“我”懂得了_________，长大后要告诉自己的孩子_________。
（2）文中的“我”是一个_________的孩子。
（3）你是怎么体会出来的？画一画，读一读，说一说。
2、小组讨论之后汇报。
3、结合着学生的汇报问：爸爸看到“我”为失去外祖母哀痛的样子，对“我”说了什么话？边读边画在书上。读出自己的体会感受。
4、指名读爸爸的话。爸爸想让孩子明白什么？
爸爸的话朴实，深奥。“我”有什么反应呢？指名读。
5、重点理解两句关于时间的谚语：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”；“光阴似箭，日月如梭”（体会时间的宝贵）
6、爸爸的话比这些谚语还让人震动，还让人心里不是滋味，爸爸的话是什么呢？再读。
“我”不仅明白了，还非常着急、非常悲伤。想一想
1.学唱歌曲，能用自然的声音演唱歌曲，不喊唱。
2.初步感受四三拍歌曲的韵律，能随音乐做简单的动作。
3.在唱歌时能表现出歌曲的强弱。
4.学习正确的演唱姿势，培养良好的歌唱习惯。
课件、头饰、钢琴
一、导入
师：今天老师给同学们带来一个新朋友，看看他是谁？（播放布谷叫声视频）学生回答
师：是布谷，今天我们就来学习一首新歌，歌曲的名字就叫《布谷》。（板书课题）学习新歌之前我们先来了解一下有关布谷的小知识。（播放布谷知识课件）
二、教学活动
1.欣赏歌曲
师：下面我们一起来欣赏这首歌曲。
2.再次聆听歌曲范唱，回答老师的问题。
生回答：??
3.感受歌曲的音乐情绪，理解歌词。
师：歌词熟悉了，我们跟着歌曲，在心里默唱一下，同学们看着屏幕，注意用手指着歌词。话要说出来，歌要唱出来，现在我们就跟着音乐一起来唱一下吧。
4.学生聆听教师播放伴奏录音，演唱歌曲。
5.要想把歌唱好，我们要注意歌曲的表现方法：（了解强弱符号）（出示课件）歌曲中有的地方需要强一些，有的地方需要弱一些:
就像自然界中的不同声音，他们有强有弱！（出示课件，理解声音的强弱）你能用你的方法表现声音的强弱吗？（学生举例）
在音乐中我们用不同的符号来表示声音的强弱，f表示强，p表示弱。
演唱姿势（出示课件）
师：在唱歌时我们要注意姿势
(1)教师示范正确的演唱姿势，简要讲解歌唱呼吸的方法。
(2)教师应注意及时纠正学生不正确的姿势，以帮助学生养成良好的歌唱习惯。师：除了姿势，在歌曲中我们还要注意：
(l)第一、第二小节第三拍的四分休止符，最好不换气，应在第二小节之后再换气，尽量做到声断而气不断。
(2)“530│”应唱得富有弹性。
布谷
(3)注意第二乐句应唱得连贯，后半句是前半句的上行模进，力度可以稍强。
(4)第三乐句中的“5-3│”应注意不要与第一乐句的“530│”混淆。
6.刚才我讲了这么多注意的`地方，咱们再唱一次看一下有多大的进步？
三、活动延伸（歌曲动作创编）
师：进步真不小，布谷给我们带来这么美的音乐，你想加一些怎样的动作来表现一下歌曲？请同学们模仿布谷鸟在森林飞翔的动作，小组讨论一下。
1.小组讨论动作
师：我给同学们准备了好多布谷的头饰，哪个小组大胆的上来给大家表演一下。
2.找个别小组展示创编动作
师：下面我们都来做一只快乐的布谷，边唱边表演。
3.全班同学一起边唱歌曲做动作，以更好地表现四三拍歌曲的韵律。
四、课堂总结
同学们，今天我们学习了歌曲《布谷》，不但进行了歌曲的律动，还和老师合作演唱了歌曲，并且知道了正确的演唱姿势。希望今后都能用正确的姿势演唱每一首歌。我和同学们一起度过了一段难忘的时光，现在请同学们做一群可爱的布谷鸟，唱着这首歌曲飞到操场上去游戏吧。
《布谷》教学反思
泰安市岱岳区山口镇中心小学王春
《布谷》是一首教唱歌曲。本节课我从看、听、说、想、唱几个方面出发学习歌曲，让整个课堂气氛活跃起来，学生的热情被调动起来。歌曲三拍子，旋律抒情、优美。我认为这首歌曲对于一年级学生来说还是有些困难。从曲谱整体来看，节奏比较宽松，学生用慢速和着钢琴慢慢哼唱也并不是难事。本来以为三拍子节奏应该教起来不困难，可是教了才发现，这次的节奏比较特殊，第三拍出现了多处休止符。
这让学生唱起来就难很多了，总是不休止，或者是第二拍需要休止的地方，也没休止。后来，我范唱了几遍，才终于有了休止的感觉。后来就让他们跟着我读读歌词，歌词在读的时候，我要求他们按照节奏来读，还是有大部分小朋友掌握不了，没有了休止的概念。那只能通过听录音，让他们自己多感受那种节拍了。听了好多遍，每一遍也给他们布置了一些思考的问题与任务。但是歌曲是三拍子，当孩子们离开钢琴跟着伴奏演唱时却跟不上速度了，演唱时也会出现拖沓的现象。
我后来一想，自己还犯了一个错误。虽然他们脑中对歌曲旋律有印象，但一年级小孩认字不扎实，主要也没仔细读歌词，整首歌曲基本属于跳跃式学习，没有一步扎实进行，以至会出现学生演唱不流利，没有多少精力和能力，达到声音的优美。但小孩子的想象力真的是我们无法想象到的，他们都表现得很活跃，整堂课在开心、快乐的气氛中进行着。他们表演的是我意想不到的好，孩子们丰富的想象力，使他们在活动中玩的很开心，有的同学围成一个圈，手拉手地跳起舞来，有的同学快乐、整齐地拍着手唱着歌，有舞蹈基础的同学还把平时的积累运用了上来，还有的同学像小鸟一样欢乐地“展翅飞翔”。
有些地方，觉得自己真的还需要改进！教学中，总会碰到自己怎么教，学生都学不会的时候，这时候，我不能死板的一遍遍范唱，而是应该思考如何寻找更有效的方法，争取达到更好的效果。
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1.观察并参与秋天的收获，体验丰收的喜悦，愿意与别人分享快乐。
2.通过各种感官观察认识几种秋天成熟的果实，初步学习用分类的方法进行简单的探究活动。
3.增强劳动意识和技能，懂得珍惜劳动成果，尊敬付出劳动的人。
引导学生利用各种感官感知秋天果实的色、香、味等。学习用不同的方法、根据不同的标准给秋天的果实分类，并用各种方式留下果实，锻炼学生表现美、创造美的能力。
1.师生共同准备秋天成熟的各种水果，干果若干，记录纸和笔。
2.教师和学生共同准备进行制作活动用的橡皮泥，绘画材料若干。有条件的可自带相机。
3.老师准备盘子、刀等厨房用具。
1.前两天，老师带同学们到农村去看了看，我们一起领略了秋天丰收的美景，看到农民伯伯在田野里收割粮食，在果园里采摘水果，可真是长了不少见识。
2.那我们就坐上汽车出发吧！
（多媒体显示：动画：一辆汽车开来，几个小朋友跳上汽车，汽车开动，出示课题）
丰收会的会场到了，农民伯伯知道我们要来，为我们准备了好多秋天成熟的果实，让我们一起来看一看。
（多媒体显示：各种各样秋天成熟的果实的图片，音乐伴奏：《丰收之歌》）
1.这些果实你们喜欢吗？农民伯伯为我们准备了这么多，你们今天来参加丰收会，都带了些什么？拿出来给大家看一看吧！
（学生把自己课前搜集的秋天的果实拿出来向全班介绍）
2.好，现在就把你们找到的秋天的果实放进每一组的大果盘里吧！
（学生把带来的果实分组集中在一起）
（1）小组交流
（2）全班交流
4.你们的发现可真多，看来你们也丰收了！在丰收会上，大家想玩游戏吗？下面我们来玩一个“猜一猜”的`游戏。
（多媒体显示：猜一猜）
（1）介绍游戏规则：请一位同学说出某种秋天果实的特征，其他同学根据他所说的猜出这个果实是什么，要求清楚描述出果实特征。
（2）教师示范。
（3）学生参与游戏。教师随机引导学生把秋天果实特征说清楚、全面。
（多媒体显示：分一分）
（1）每个小组的学生将自己组的果实进行自由分类，教师不规定分类的标准，并鼓励大家进行与别人不一样的分类。
（2）分好后，各组展示并介
绍自己的分类方法。如：水果，干果；硬的，软的……
1.同学们真能干，果实都准备好了，接下来，你们想怎么开这个丰收会呢？（学生讨论交流）
2.看来这么多同学都想吃，我们就先来品尝果实吧！
（1）学生讨论该怎么吃？
（2）教师归纳：吃要注意文明、卫生、不浪费。
3.师生共同品尝秋天的果实。（在品尝过程中，也可对学生进行一些珍惜劳动成果的教育）
（多媒体：《丰收之歌》乐曲）
（学生说出想用绘画、泥塑、拍照等办法将这些果实留下来。）
2.来吧！让我们都动起来，用你最喜欢的方式，留下这秋天的果实，留下这美好的回忆吧！
（学生自选准备好的材料进行留下果实的创作活动）
（多媒体：音乐伴奏《秋日私语》）
3.活动完后集中在实物投影仪上展示学生绘画、泥塑、摄影作品。
（学生谈收获与体会。）
好，我们明年秋天再见！
1. 能富有激情地学会演唱《幸福快车》这首歌曲，唱出心中快乐的感觉。
2. 能用满活力的舞姿随着歌曲《幸福快车》欢快的节奏和动感的旋律参与听赏活动，表达内心的快乐。
3. 能与同学一起以音乐的方式，分享心中的快乐，从中体验“把欢乐带给别人也是一种快乐”的道理。
教学重点
用和谐、统一的声音演唱歌曲《幸福快车》。
教学难点
明白开心的真正内涵。
教学过程
一、寻找开心的秘诀
(一)回忆开心的事情(播放歌曲《幸福快车》的伴奏音乐作为背景音乐。
(二)学生之间互相交流自己心中最开心的事情和开心的感觉。
(三)讨论开心的内涵
1、归纳开心的秘诀。
秘诀一：悄悄地做好事，心里暗暗地笑。秘诀二：学会本领，越想越自豪。秘诀三：生活在友爱的集体中，永远没烦恼。学生齐读开心口诀。
2、播放背景音乐——《幸福快车》主旋律音乐。
二、释放开心的情怀
教师导语：当我们开心时，你会用什么方式表达，如何释放你开心的情感呢?让我们跟唱歌曲《幸福快车》。
(一)跳出心中的开心
1. 听赏歌曲《幸福快车》，学生根据自己的喜好，跟着音乐欢快的节奏，选择不同的方式尽情地表演。
2. 师生共舞。老师带领学生一起用舞蹈尽情表现《幸福快车》。
(二) 唱出心中的开心
1.聆听歌曲。
2.思考：歌曲有几个声部?歌曲的情绪是怎样的?你记住了哪几句歌词?歌曲中为什么要用顿音呢?(表现同学们开心时一蹦一跳的样子。)
3. 学歌。以小组合作的形式学习歌曲旋律。学会之后老师将采用多样的组合方式，指导学生演唱歌曲。
并对其点评。
课堂总结
师：优美的舞姿、欢快的歌声已让我感受到你们的快乐，希望你们在以后的生活中能找到更多的快乐。
课后反思
开心是人的一种情绪，每个人都有开心的时候，也体验过开心的感觉。而音乐是情感的艺术，是人类情感表达的一种方式，它能给人以愉悦、以享受，能使人在精神上产生愉悦和美感。
正因如此，本课从学生的情感生活入手，选取了歌曲《幸福快车》作为教学内容，让学生从中体验开心的感觉，表现开心的情感。学生在歌声和乐曲中体验到音乐带来的愉悦与享受，笑容荡漾在每个人的脸上，能用音乐给孩子们带来快乐，这是我这节课最大的收获。
本文是一篇以游记形式抒发“闲人”之“闲情”的散文小品，全文仅84字，却蕴涵深厚。起笔交代夜游承天寺的缘由，中间写所见美景，收尾抒内心感慨。本文以独到的手法表达了作者作为“闲人”独有的思想感情。文中的“闲”，决非不理政事，而是作者对贬谪后担任闲职之身份的自嘲。对于一个胸怀大志却遭受打击的“闲人”来说，其抑郁和忧愤是不言而喻的。但作者并未因此而委靡，而是以乐观豁达的态度面对挫折，在美好的大自然中寄托“闲情”，因而才能在“月色人户”之时“欣然起行”，并找到志同道合的“为乐者”张怀民一同赏月。而也只有在这样的心境之中，看到的月景才能那样迷人。“空明”二字既是对如水的月光的描绘，也是这种“闲情”的写照。也正因为如此，作者才能发出“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳”的感叹。作者将这种超脱的情感融人记叙、描写之中，看似无情，却处处用情，使文章充满诗情画意。阅读此文，眼前犹如展开一幅笔墨淡雅的画卷。虽无雄阔的气势，却给人以清新、恬适的感受。
八年级的学生，有了一定的文言基础知识与阅读能力，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到理解、背诵、创新的学习活动中来。
根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”结合本单元教学目标和课文自身特点，我把本课教学目标定为：
1、知识、能力目标掌握文章个别词语的含义，理解文章内容。品味朴素自然、意味隽永的语言。
2、过程与方法采用多种方式读课文，领悟文章的思想感情。采用小组合作探讨法了解文章主旨及作品内涵。采用创设情境法感受作者豁达乐观的人生态度。
3、情感、态度、价值观学习作者旷达的心境，培养自己良好的个性。领略文中月色自然之美，感受作者胸怀旷达之美。
通过诵读品味出文章的意境难点：体会作者豁达乐观的心态。
本课主要采用谈话法、朗读法、小组合作探究法、创设情境法等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。
采用探究式，合作式学习方法，使学生自主的学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。
搜集关于月亮的名句；初读课文提出最想问的问题。
一、导入新课：
课前播放配乐图片欣赏（含月亮的美图）请学生回忆所学过的古诗文，交流有关月亮的名句。
师：一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发什么样的情怀呢？那就让我们同游承天寺，赏明月清辉朗照大地，品经典美文感悟情怀。（板书课题、作者。）（这样的导入自然流畅，激发了学生的求知欲，过渡到新课。）
二、朗读课文，疏通文意
（一）多种方式读课文
1.听老师范读课文，注意字音、停顿，揣摩作者情感；
2.学生自由朗读课文，读准字音、停顿，揣摩把握作者情感；
3.指名读课文，学生按朗读要求评价；
4.学生齐读课文。
（通过多种方式去读课文，让学生感受到读书的乐趣，在一遍遍的朗读中加深对课文的理解）
（二）小组合作译文章
1.对照注释，独立翻译课文，圈划出疑难字词；
2.小组合作解决疑难问题；
3.班级交流疑难问题；
4.考查合作学习情况。
考查的方式巩固学生的自学成果。）
三、合作探究，理解文意
（一）出示从学生的提问中筛选归纳的有价值的问题：
1.文中哪句是写月色的？
2.在夜游过程中，作者的心情有哪些变化？
3.为什么作者去找张怀民？
4.为什么作者自称“闲人”？
5.苏轼被贬，成为一个“闲人”，为什么他还能欣赏到空明的月色美景呢？
（小组合作探讨，然后选派代表发言。）
（二）师出示本文写作背景，知人论世看苏轼背景材料：
元丰二年（1079），苏轼被诬陷以诗诽谤朝廷，被捕入狱。获释出狱后，被贬到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，做着有职无权的闲官，在城东买坡地耕种养家。
1.从这则材料中你发现哪些信息？
2.你认为苏东坡有着怎样的人生态度？
3.齐背课文，在诵读中进一步感受苏轼豁达的情怀。
（这样设计的目的是让学生学会自主合作的学习。在愉快的合作中主动地分析问题、解决问题，教师巡视适当点拨。讨论好后每组选派一个代表汇报本组的研究成果。这一个环节中的问题，教师课前是作了筛选的，目的是让学生把握课文的内容，由浅入深体会文章的意境及作者的思想，突破文章的难点。另外，在学生回答问题过程中还要穿插课文朗读，通过细细的品读把握作品主旨。）
四、拓展思考，感悟人生
1.出示当代散文家余秋雨的评论“苏轼成就了黄州，黄州成就了苏轼。”
谁道人生无再少？门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。——《浣溪沙》
谁怕？一蓑烟雨任平生。——《定风波》
3.面对空明的月色、豁达的苏东坡，你想到些什么呢？
（学生写下自己的感受）
4.交流感受
5.教师总结，提出祝愿（在本环节中，通过名人评苏轼、苏轼被贬期间作品介绍，创设一个情境，让学生从中得到感悟，进而联系自己实际情况，写下自己心中的话，在思想情感上得到升华。）
五、作业板书：
学生联系作者的人生经历能帮助我们更好的理解文章内容和思想。拓展思考的写话训练，让学生不仅感受到了月夜美景、领会到苏轼写景之妙，更感悟到了苏轼乐观、豁达的人生态度及如何指导自己今后的人生之路。
《猴王出世》一文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。
根据本文的语言表达特点，教学时，我以读为主线来安排教学过程。首先，学生自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的大体内容。然后围绕“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。接着再读课文，读中感受形象。最后以原著的标题引领学生进行读悟，并适度拓展，开展语文活动。孙悟空，学生大都比较熟悉，帮助学生感受他最初的形象是本课教学的重点。教学时我注意结合学生头脑中已经建立的`孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。如，“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去!我进去!’他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，让学生边读边联系平时所感受的孙悟空的形象想象：你眼前仿佛出现了什么。想象后说一说，说后再读，这样，猴王形象就会在学生头脑中树立起来。在这一点上我铺设得较成功。
问题一，评价不够中肯。例如，在提问题让学生思考时应指向明确，如看了好几组分类的词语后，提问道：“读着读着，你发现了什么?”学生答为：“从这些词语中看出美猴王很自在。”就学生的回答来说，老师无法中肯评价。这些词语结构规律，读起来朗朗上口，如：“拖男挈女，唤弟呼兄;食草木，饮涧泉;狼虫为伴，虎豹为群;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”多么富有节奏，就如古代对联的对仗，词性相对，意思相吻。课后，我想老师在这词的美感上可让学生斟酌感受，注重于语言文字的锤炼，这也是古代名著之所以独具魅力的原因之一吧!
1、学会本课9个生字，认识一个偏旁，竖心旁。
2、初步了解形声字的构字规律，创设情境，进一步激发学生学习汉字的兴趣，树立学生学好汉字的信心。
3、诵读儿歌，培养语感，积累词语。
教学重难点：
学会9个生字，正确书写以及有感情地诵读儿歌是本课教学重点，初步了解形声字的构字规律是教学难点。
养成教育训练点：
乐于倾听、仔细观察、认真写好铅笔字。
教学具准备：
用卡通图加以修饰的转盘；课文插图；音乐。
教学资源：
教师教学用书、备课手册等。
教学时间：
2课时。
1、激趣。
兴趣是最好的老师。教学一开始，可用《识字4》的谜语导入，教师可先叙述谜语：“有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。”对于这个谜语学生耳熟能详，既复习了旧知，又引入新课。
2、导入。
复习了《识字4》的谜语后，教师可直接导入新课：“今天，我们又要来学习和《识字4》同类的形声字。”（板书课题：识字8）
运用转盘识字、识词，是本课的重点。为了让学生学得很轻松、愉快，教师课前可先在转盘上稍加修饰。在“青”字和“三点水、日、目、言字旁、竖心旁、虫”下衬上小孩子喜爱的卡通图，创设故事情境，让学生在乐中学。
1、教师扶，教学“清”字。
教师演示转盘，指着“青”字，配上轻柔的音乐讲述故事：有个小朋友叫小“青”。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他找呀找呀，（师转动转盘）路上碰到了“三点水”，小“青”说：“三点水，咱们做个好朋友吧？”“三点水”说：“好呀。”于是，他们手拉着手，变成了“清”，（师板书：清）“清”说：“你们知道吗？我是最干净的，因为有了‘三点水’可把东西洗得干干净净，非常清洁。”（板书：清洁）通过这种故事情境法，学生学习兴趣高，又易于掌握新字、新词。
2、教师放，学生学习“晴、睛、请、情、蜻”。
这几个生字在结构上和“清”有相似之处，所以在学习这五个形声字时，教师在原来扶的基础上，充分把主动权还给学生，让学生按上面学习“清”的方法自编“青”和“日、目、言字旁、竖心旁、虫”交朋友的故事，故事编得好坏不要紧，只要让学生在故事中相机学习到“晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓”等词和“事、洁、眼、蜓”这4个字，让学生充分发挥想象力进行说话练习。采用这样的教学方法，既体现了教师的扶放结合，又培养了学生的自学能力、想象能力、说话能力。同时，在讲故事的过程中，使学生自然而然地借助偏旁理解了字、词的意思，并初步了解形声字的构字规律。教师无需多作讲解，只要稍加点拨就收到了事半功倍的效果。
3、巩固所学的字词。
通过转盘讲故事识字、识词后，学生已初步掌握了《识字8》的新字、新词，这是，教师就可以用多种形式、多种方法来让学生复习巩固所学的字词。如读法有：开火车读、指名读、领读、齐读、打乱顺序读……还可加入一些小游戏，如：考考你、摘苹果、贴书皮等。
4、指导书写：在学生充分掌握字音、字形的基础上，教师再指导学生练习书写。
1、描红、临写生字词。
2、认读生字词。
故事延续，学习儿歌
通过第一课时的学习，小朋友对创设的故事情境很感兴趣，所以在教学儿歌时，可先把故事延续下去，增加学习的趣味性。
小“青“交上好朋友”清、晴、睛、请、情、蜻“后，可高兴了。有一天，天气很好，他约了他的好朋友们一起去郊游，看，郊外的风景多好呀，他们看到了什么呢？（出示课文的插图）让学生用自己的语言描述，给学生充分的练习说话的时间，并对说得好的小朋友予以肯定，哪怕是一个优美的词、一句优美的话都可以。待学生练习说话以后，教师可继续延续故事：看到这些美丽的景象，7个好朋友忍不住唱了起来。（出示儿歌：天气晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飞来飞去捉蚊虫）
诵读儿歌，要充分发挥学生的主体作用，先让学生借助拼音读正确，读流利，然后抓住重点词用多种形式进行朗读，在朗读过程中师生共同加以评价。评价的语言要丰富多样，在评价过程中抓住时机向学生渗透保护益虫的思想，让学生读出事物的特点，读出儿童的情趣来。然后在熟读的基础上配上音乐加以背诵，还可以让小朋友边背诵边自由地加上动作。
学重点指导“坐、事“的字形和书写规则，然后进行描红、仿影与临写。
为了帮助学生牢固掌握形声字，读准字音，理解字义，设计如下练习。
第1题：找朋友（连线）
qingqingqingqingjing
晴情清请蜻睛
第2题：按课文填空：
天气_____________，池水_____________。
小蜻蜓，大_____________。
飞来飞去____________蚊虫。
板书设计：
识字8
（晴天）晴清（清洁）
日字旁三点水
（眼睛）睛——目——青——虫——蜻（蜻蜓）
言字旁竖心旁
请情
（请坐）（事情）
有了《识字4》猜字谜的基础，学生学习这一课非常轻松，利用教具演示，学生兴趣盎然地进行探索学习，自己发现了形声字的构字规律。特别是放手让学生自己编故事这一环节，孩子们兴致非常高，编的'故事既有趣又理解了字义。插图艺术化地展现了儿歌的内容，帮助了学生理解儿歌。
1.了解团结的基本含义，知道团结力量大。
2.能在游戏中帮助并团结同伴。
3.大胆参与游戏，体验游戏带来的快乐
初步了解团结的含义，知道团结力量大。
能在游戏中帮助并且团结同伴，在今后生活中能团结集体。
毛线、皮筋、奶粉桶（做蚂蚁洞）、易拉罐或轻木材（做木材）
一、开始部分
情境导入
师：现在是什么季节。
幼：冬季
师：就在前不久小蚂蚁准备过冬储存粮食的路上遇到了食蚁兽，要知道食蚁兽是干什么的？它们会发生什么故事呢？（幼儿猜想）让我们一起来看看吧。
二、基本部分
1、播放视频，教师引导幼儿观看视频中的关键信息。
3、师幼交流其中的'精髓，学习小蚂蚁的聪明以及他们的团结。
4、播放课件第一张，教师小结。团结是什么，想必小朋友在刚才的视频中已经看到了吧，小小的蚂蚁力量大吗？一个小蚂蚁力量不大，一群小蚂蚁团结在一起力量才会更大。
5、幼儿到户外进行游戏，蚂蚁搬木材，教师讲述游戏规则：四人一组，教师为每一组发放带有4根毛线的一根皮筋，幼儿不能用手去触碰皮筋，只能用毛线来控制，将皮筋拉开然后套入木材上，将木材移到指定位置（蚂蚁洞），在移动的过程当中如果哪一组木材掉下来了，应重新套上然后继续游戏。哪一组先到达指定位置（蚂蚁洞），哪一组获胜。
6、教师为幼儿发放道具，一根带有四条毛线的皮筋，一块木材。幼儿开始游戏，教师巡回指导仔细观察幼儿行为。
三、结束部分
教师小结，团结的力量体现在生活的方方面面，他就在我们身边，并且非常重要。团结到底体现在生活的哪里呢？我们一起去教室里边好好回想一下，好好跟你的同伴聊聊吧。
户外游戏，接力赛。
活动亮点团结这个词的含义非常的大，非常的宽泛，在次我借助一个小蚂蚁大战食蚁兽的故事，让幼儿体会其中小蚂蚁这个小团体的力量，让幼儿知道团结并不是多么遥远和难以理解，在游戏过程中我让幼儿亲身感知，实际操作，更进一步的加深了幼儿对团结的理解。并且在游戏结束后师幼及时互动交流分享心得。活动不足之处是前边活动开始部分说的太多，应该简单说一下，把时间留给幼儿更多的游戏的时间，游戏结束后应该回到教室，教师播放幼儿之间互相团结的照片，比如抬桌子，一起做手工，一起叠被子等。
1、针对一堂课堂教学内容完成（2学时教案）。
2、必须是原创，抄袭将被判定为“不合格”。
3、内容和格式必须与教学设计与反思模版要求相符合。
4、建议：在完整学习视频课程后，将所学内容在教学中实践，并在教学设计与反思版块中体现你的实践效果。
1、将教学设计与反思模版表格从网页上复制到word中，在word中进行填写，注意要删除内容说明（蓝色部分）。再上传到网上，为了方便辅导老师批阅大家的作业，请大家将内容全部粘到页面上，不要以单一附件形式上传。
1．必须是原创，抄袭将被判定为“不合格”。
2．内容和格式必须与模版要求相符合。
1．将模版表格从网页上复制到word中，在word中进行填写，注意要删除内容说明（蓝色部分）。再上传到网上，为了方便辅导老师批阅大家的作业，请大家将内容全部粘到页面上，不要以单一附件形式上传。2．如中用到图片，上传到编辑器时不能直接粘贴，必须用插入的方式：
一、教学目标本课程是在学生掌握同分母分数的加减混合运算方法、异分母分数加减法的基础上进行教学的，在教学情境中，鼓励学生独立思考，尊重学生的思考成果。引导他们从不同的角度提出问题，选择多种方法来解答。
二、学习者特征分析学生在经过前一个环节之后，对有小括号的异分母分数加减混合计算题方法已经明确。在本环节主要关注学生能否找到单位“1”以及怎样通分，鼓励学生自主探索计算的方法。
三、教学策略选择与设计引导学生运用固有的知识进行迁移，来自主探索“异分母分数加减混合运算”的运算顺序，学会具体的计算方法，解决情境中的问题。注重发挥学生学习的主动性，以学生的认知水平和学习现状为教学基点，教师顺势引导帮助学生梳理思维过程，明晰所学知识，做好知识的建构。
四、教学重点及难点教学重点及难点：分数加减混合运算的顺序和计算方法。
五、教学过程
学生活动
设计意图
运用多媒体生成生：乔木林占1/2,灌木林占3
学生自主探索对两种方法进行比较，目尝试计算的通过比较加深认识，培养学生的比较、归纳的能力。
六、教学评价设计1.完成教材第118页的“做一做。学生试着独立完成，集体交流计算过程，重点看运算顺序及书写美观情况。2.完成教材第120页练习二十三的第1—4题。学生独立完成，集体订正。第2—4题，鼓励学生用不同的方法解答。
八.教学反思可以从如下角度进行反思(不少于200字):本节课是在学生掌握同分母分数的加减混合运算方法、异分母分数加减法的基础上进行教学的。在教学情境中，鼓励学生独立思考，尊重学生的思考成果。引导他们从不同的角度提出问题，选择多种方法来解答。连加的知识探索过程比较简单，学生的思维经过旧知识的迁移，可以自主探索出结果。有些问题是有单位“1”的加减混合的运算，学生需要找单位“1”再进行运算。这个环节添加了异分母分数的连减和带小括号的异分母分数的加减混和运算，同时引导学生用准确流畅的语言表达自己的想法，并对各种方法进行自我优化。学生在经过前一个环节之后，对有小括号的异分母分数加减混合计算题方法已经明确。在本环节主要关注学生能否找到单位“1”以及怎样通分，鼓励学生自主探索计算的方法。引导学生运用固有的知识进行迁移，来自主探索“异分母分数加减混合运算”的运算顺序，学会具体的计算方法，解决情境中的问题。注重发挥学生学习的主动性，以学生的认知水平和学习现状为教学基点，教师顺势引导帮助学生梳理思维过程，明晰所学知识，做好知识的建构。
本节课的教材依据是苏教版高一年级必修2模块中的《天然气的利用——甲烷》。本节课遵循新课改的理念，引导学生结合生活实例体会甲烷对人类生活的影响，采用“搜集相关材料—分析结构—实验操作—分析讨论—得出结论”的学习方法，在实验探究中学习甲烷的结构和化学性质。在学习过程中让学生“动手做、动眼看、动脑思、动口议”，手、眼、脑、口多种感官同时并用，使学生在“做化学”中“学化学”，深切体会知识的形成过程，真正理解和掌握知识，从而达到较好的教学效果。
二、教材分析
甲烷是学生进入高中有机化学部分学习的大门,同时本节内容也是在学生通过初中学习，初步认识甲烷的燃烧反应和一些主要用途的基础上，进一步从甲烷的分子结构角度来认识甲烷的化学性质,很好地体现了初高中教材的自然衔接。这样编排符合学生的认知规律，从学生心理因素考虑，更易接受和认识，而且有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
必修模块的有机化学内容，教材起点低，强调知识与应用的融合。因此，在教学设计时要关注学生生活经验，将学习内容结合生活中的'实际问题创设情境，要以激发和培养学生学习有机化学的兴趣为主，不盲目拓展加深。逐步引领学生在循序渐进的学习中建立有机物“结构—性质—用途”的认识关系，为后续的有机化学奠定良好的基础。
三、学情分析
学生在初中化学中已经了解了甲烷的物理性质、燃烧反应和一些主要的用途，因此在介绍这些知识时，要关注与已有知识的联系，从不同的角度引导学生积极地思考，帮助学生理解掌握。
学生在必修2专题1的学习中已经掌握了化学键与物质结构理论的基本知识，可以在老师指导下，写出甲烷的电子式和结构式。但学生的空间想象思维还相对较差，并且对比较抽象的原子结构和化学键知识理解不够透彻，因此要让学生在三维空间中对有机物分子真正了解，进而学习其化学性质，最终掌握有机化合物的学习方法。
四、教学目标（一）、知识与技能：
1、了解甲烷在自然界中的存在和用途。
2、认识甲烷的正四面体结构。
3、了解甲烷的物理性质和化学性质。
4、理解取代反应的概念。
（二）、过程与方法：
1、通过动手做模型，写电子式、结构式、化学方程式，探究实验，积极地融入课堂，参与学习过程。
2、通过比较模型、观察甲烷发生取代反应的动画和实验，增强对抽象知识的理解。3、在重点掌握甲烷化学性质的过程中，建立有机物“结构―性质―用途”的关系，初步学会化学中对有机物进行科学探究的基本思路和方法。
4、通过观察记录实验现象和总结实验结论来提高科学实验的观察能力、思维能力。（三）、情感态度价值观：
1、通过学生自己动手做模型，动手做实验，让他们真正感受其中的快乐，从而其激发浓厚的学习兴趣以及探索新知的愿望。
2、培养学生严谨、有序地分析问题、解决问题的科学态度及科学方法。3、培养其环保意识及关心能源、社会问题的意识。五、教学重点难点：
“以问题为索引，学生为主体”的学习小组探究，并与实验探究、多媒体有机的结合，营造出师生互动和谐的课堂。
1.采用直观道具和多媒体，激发兴趣，层层推进。2.创设问题情境，吸引学生有意注意。
分组调查生活中的灶具和燃气热水器所使用的燃气种类。了解我国的天然气资源，“西气东输”工程及其意义。
教师准备
（1）研究课标要求（2）制作教案、学案、课件（3）准备实验所需仪器和试剂
八、教学过程
1.学习本课3个认读字，3个会写字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，对照译文了解故事的整体意思，背诵课文。
3.了解郑人这一人物形象，理解“做什么事都应根据实际情况选择合适的方法，并时刻随机应变”这个道理。
《郑人买履》是小学语文五年级上册第六单元的一篇文言文，也是北师大版小学语文教材出现的第一篇文言文课文。它叙述了一个宁愿相信自己的脚的尺码，也不相信自己的脚的郑国人的故事，讽刺了墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。故事简短有趣，用郑人的蠢事——可笑的事从反面给人启迪，耐人寻味。
课文分两部分，第一部分，叙述事情经过，郑人因不相信自己的脚而返回家拿尺码，最终因“市罢”而“不得履”。第二部分，借郑人与路人的对话点明他没买到鞋的原因，引读者深思。前后两部分的内在联系很紧密，用对话来作为点睛之笔，用人物自己的话来引发思考，揭示寓意。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，对照译文了解故事的整体意思，背诵课文。
2、了解郑人这一人物形象，理解“做什么事都应根据实际情况选择合适的方法，并时刻随机应变”这个道理。
了解郑人这一人物形象，理解“做什么事都应根据实际情况选择合适的方法，并时刻随机应变”这个道理。
1、预学单（见附录1）
2、课件
《郑人买履》一课，是北师大版小学语文教材出现的第一篇文言文课文。根据《语文课程标准（2024版）》，小学对文言文的要求是这样的：“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”而全国小语会理事长崔峦老师在讲到小学阶段的文言文教学时提到：“小学阶段的文言文教学，旨在体现小学与初中的衔接，主要是让学生见一见，感受一下，以至于到了初中不感到陌生。”
根据这些要求，作者在设计《郑人买履》时，有一个中心就是“让学生感受到我们今天学的是一篇文言文”，所以我使用最多的一个方式就是诵读，通过自读、互读、抽读、练读、齐读等各种方式的读，让学生在读中了解意思，品味韵味。
另外，在教学过程中，也注重给学生一些文言文学法的浸润，如要把古文读通顺、读出韵味来，要参照译文来理解故事，边想着意思边背古文会更容易背诵等。
1.同学们，咱们今天要学习《寓言二则》其中的一则，这也是咱们小学阶段第一次学习文言文寓言，来，齐读课题。
2.师：通过预习，谁能说一说，“郑人买履”是什么意思？
【解题】
生：郑国人买鞋。
师：你从课题哪个字读出了鞋子的意思？再好好读课题——
4．师：知道吗，韩非子是韩国国公的儿子，他的父王却不认可他的政治主张，他就把自己的思想写成了《韩非子》一书，结果得到了秦始皇嬴政的大力赞赏，《韩非子》这本书也成了历代帝王必读之书。厉害吧，那我们赶紧来读读他的《郑人买履》吧。
1.自读：请同学们翻开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子。这是一篇文言文，老师建议大家一定要多读几遍，直到你觉得自己读通了才停。
3.同桌互读：把这几个字放回课文，读给同桌听听，注意把字音读准了，句子读通了。
4.抽读：已经读了这么多遍课文了，谁敢站起来大声地读给全班同学听？大家都像他那样读读，这一次，注意断句。
5.齐读：练好了？拿着书，我们一起来——
【读通句子】
大家每一个字音都读得很准，课文读得很流利，而且还读出了古文的一点点韵味。但是，把古文读流畅了，只是我们学习的第一步。
1.出金钥匙：要深入理解课文，我们还需要一把金钥匙，接下来，我们就用它来继续学习。请同桌两人，一人读古文，一人读译文，一人一句，读完以后，交换再读。明白了吗？开始。
2.准备好接受检查了吗？我来读古文，你来读译文，准备。
3.敢跟我换一换吗？
4.现在大家读懂古文的意思了吗？好，那《郑人买履》这篇课文主要讲了些什么？请你先自己说给自己听听。我要抽一个同学。
【古文、译文互读，了解故事大意】
【浸润学法：古文中的多音字需要根据它的意思来确定读音。】
1.你不仅会讲故事，还很会读书。他刚刚说，有个郑国人想买鞋，他做好了充足的准备，古文中是怎么说的？我没有听明白他是怎么做准备的呢。
【梳理结构，指导朗读。】
2.可是，意外状况发生了——郑人“已得履”，才突然想起自己“忘操之！”于是只好给老板说——郑人一拍脑门一跺脚，对老板说——来，我们一起来读读这里。
那他想了个什么法子来应对这突发状况呢？请把他的办法勾出来，勾完了我们一起来读一读，看我们想法一致不一致。
3.是的`，郑人“反归取之”，结果却是——
5.刚刚我们的对话，在古文中也有，找到它，我们一起来读一读。预备起——
6.故事读到最后了，郑人买到鞋了吗？是的，“不得履”。
【启发思维，揭示寓意。】
郑人为什么买履而不得履呢？
这个“度”到底有什么作用？
那郑人用“度”来买鞋这个方法对不对？
这就奇怪了，为什么文中的郑人用这个方法却没有买到鞋子呢？
也就是说，当时间条件不允许他回家取“度”时，就应当放弃原来用“度”买鞋的方法，而采用另一个此刻的最佳方案，那就是——试之以足。
是的，大家说得都对，作者描写了这样一个行为不可思议至极的郑人形象，其实是想借着这个小故事告诉我们一个大道理，和大家说得一样，那就是——做什么事都应根据实际情况选择合适的方法，并时刻随机应变。
8.现在，谁知道了郑人没买到鞋的真正原因？
9.正是因为郑人的呆板不知变通，他最终没有买到鞋子，郑人买履的故事也传为了千古笑谈，渐渐的，“郑人买履”演变成了一个成语，当人们见到固执呆板，不知变通的人办事时，就说他是——郑人买履。
【积累成语：郑人买履】
是的，边想着意思边背，就不容易背漏了。不信，试试，郑人买履，起—
【浸润学法：边想着意思边背古文。】
同学们真厉害，这么快就把这篇有趣的课文背下来了。这是我们学习的第一篇古文，古文读起来非常有趣，老师这里还有一篇选自《韩非子》的寓言故事，同学们试试，能不能自己把它读通呢。
【激发学生阅读兴趣，将课堂所得学以致用】
2.这节课就上到这里了，希望同学们在生活中能多动脑筋，随机应变，不要郑人买履，也不要守株待兔。同时，也希望同学们能在课外大量阅读，积累更多的中华经典。下课。
《郑人买履》这篇课文的语文训练点很多，我在课堂上没有引导学生深入地挖掘郑人、路人的一些动作、神态、语言，进行读写结合训练，而是以文言文为切入点，领着学生进行各种形式的读，借着诵读课文，感知文言文的特点，品味文言文的韵味，学习读文言文的方法，也了解寓言故事的内容与寓意。
通过不停的诵读，“正确、流利、有感情地朗读课文，对照译文了解故事的整体意思，背诵课文。”这一教学的重点目标也就水到渠成地达成了。而“了解郑人这一人物形象，理解‘做什么事都应根据实际情况选择合适的方法，并时刻随机应变’这个道理。”这一教学的难点也在梳理故事情节、抓取重点语句品味并朗读的教学过程很顺利地撕开了学生思维的口子，引起了学生的深入思考，继而达到了揭示寓意的目的。
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